近日，由我校党委副书记许家豪主持的教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年度名校长专项课题《核心素养背景下实施“幸福教育”办学主张策略研究》（课题编号:2019025）顺利结题，并被鉴定为“优”等级。

该课题于2019年11月获准立项，以莆田第二中学曾加华校长倡导的“幸福教育”办学主张作为研究内容，综合学校办学实际，借鉴国内外相关研究成果，通过对新时期学生核心素养背景下“幸福教育”的内涵、理论基础、实现策略的再探究，重新总结梳理了学校原有“幸福教育”办学策略，深入系统地对当前及未来学校“幸福教育”办学方向、办学方式进行了实证分析和价值研究，提出了具有一定的借鉴意义的“幸福教育”实施策略。

课题由全体行政人员参与研究实施，结合国家教育改革发展总体要求和学校各部门工作实际，进行了一系列围绕“幸福教育”富有成效的工作实践改革。课题历经两年多的准备、研讨、实施、总结，取得了较为显著的成果，由课题负责人许家豪撰写的《用“幸福教育”理念引领学校发展》研究成果论文于2021年11月17日在《中国教育报》上发表，为课题顺利结题打下了坚实的基础。

作为一种教育理念，“幸福教育”是基于对教育本质的认识和教育使命的担当。莆田第二中学地处有“立德、行善、大爱”之称的妈祖的故乡，在140多年的办学历程中，培育了成千上万名各行各业的精英，孕育了闽中地区最早的党组织，涌现出了十五位抗日将军、十七位烈士，他们身上体现出的“铁肩担道义、热血铸春秋”精神成为校园独特的精神气质，也成为办学的宝贵经验和坚定追求。学校充分挖掘这一段校史的精神价值，为学生健康人格、幸福未来奠定根基，激发学生为幸福自己、幸福他人、幸福社会追求奋斗。

多年来，学校秉持“以人为本、幸福校园”的办学思想，科学架设“幸福教育”指引下的发展框架，从学生、教师、学校三个维度入手，以“马斯洛的人本主义幸福观”作为理论基础，突出其“需求层次论”中最高级别的需要——自我实现的需要，提供平台、创造机会充分保障师生自我实现。同时以幸福校园、幸福课程、幸福课堂、幸福文化等建设实施幸福体验、幸福观培养和幸福能力获得，共同构成学校幸福教育的实践和发展路径。

在学生层面，充分尊重学生的个性差异，让学生的兴趣得到激发、习惯得到培养、能力得到提升、个性得以彰显，享受成长与成才的快乐，提升幸福自己、幸福他人的能力。在教师层面，充分尊重教师的创造性劳动，解决教师的后顾之忧，优化教师的工作环境，让教师体面而有尊严地工作和生活，享受职业成长与价值实现的幸福。在学校层面，努力让教育教学行为回归到本真的育人状态，实现人本发展，高质量办学，让学校成为师生幸福成长的家园，成为培养具有创造幸福能力人才的摇篮，真正做到“教育一个孩子，带动一个家庭，造福整个社会”。