欢迎光临福建省莆田第二中学！
|
随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》《中国高考评价体系》的颁布，对生物学教学提出了新的要求，强调注重生物学科学史和科学本质的学习。在生物学教学中，帮助学生沿着科学家探索生物学世界的道路，理解科学的本质和科学研究的思路和方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的生物学学科核心素养很有意义。如何在教学中创设情境，巧妙运用科学史，落实核心素养？这是生物组一直以来钻研的课题之一。2022年1月6日上午生物教研组开展主题研讨活动。活动分为两个环节——观评课和校本研训。 环节一：吴怡祾老师执教的“细胞增殖”研讨课。吴老师现依据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为执教的课设立学习目标，基于该目标设计了课前任务，提供材料引导学生构建染色质和染色体的物理模型，区分染色质和染色体在结构上的区别，帮助学生突破新课的重难点。 首先，吴老师以大象和小鼠体重及体积的悬殊差异为情境引导学生从造成个体大小差异的原因入手，作出有关假设，提供科学家实验数据，进一步证实个体大小差异主要是由于细胞数量多少造成的。通过思考和回忆新细胞的产生方式，联系旧知——“细胞学说”，拉开细胞增殖科学史的序幕。通过时间轴补充1841年直接分裂和1879年间接分裂，结合图片引导学生认识两种分裂方式的区别，引出有丝分裂。结合科学史中1880年有丝分裂过程的划分和1953年分裂间期的发现、细胞周期概念的提出串联知识点，借助教具突破染色体、姐妹染色单体等概念的教学；在有丝分裂过程中，由学生借助教具完成并展示有丝分裂不同时期的细胞结构特点和染色体行为变化。最后，通过在显微镜下观察到的有丝分裂图片，引导学生运用本节课内容找出不同时期对应的细胞。本节课以科学史为主线，提供科学资料，建构有丝分裂过程，并以分析实验结果等检测方式及时反馈学情，做到以评促教。
本次教学研讨活动，一方面展示了新时代青年教师的教学教研风采，另一方面为教师们搭建了实践、展示和交流学习的平台，促进了教师的专业化发展。
供稿：教务处 生物组
|
