谈话，惊起一滩“鸥鹭”

陈莉玲

【摘要】在如今的高中政治教学中，谈话式的教育已经逐渐被关注，谈话教育以其独特的教育方式，能够唤醒学生们心中的最真挚的想法，同时，通过这种教学方式，能够为学生们传递正能量，引导学生们正确审视自己，发现自身的不足，全面提升自身的政治素养。

【关键词】谈话  独特  素养

谈话式教育在政治教育中起到启发思维的作用，对于学生们的回答，作为授业解惑者，在传授知识的同时，不仅要求学生们能够对知识认识，更多的是对知识的理解和掌握，让知识渗透到自己的脑海中，从而在谈话中惊起一滩“鸥鹭”。

一、精选话题，科学预设

政治学科的学习不仅需要学生们进行记忆，更多的是对政治观点的理解和掌握，当针对某一个概念学生们只有理解，才能够真正地去分析和更深层次的运用。在教学中，我通过对学生们的心理上的分析，进行科学的话题预设，使学生们面对话题时能够思路如泉涌，使谈话真正地发挥作用。

例如：在高二上学期政治必修3第三单元第七课《我们的民族精神》中，这部分内容都是有关于民族精神的相关话题，属于对学生们思想上的一种教育，因此，在谈话的话题选择方面，我针对这部分内容选择了三个话题：“你眼中的民族精神都体现在哪些方面？”“你认为民族文化与民族精神有什么联系？”“你曾经做过什么弘扬和捍卫民族精神的事情？”针对这三个问题，学生们开始进行自由的讨论，在话题讨论的最后，我会针对每个话题，请一到两名学生发表自己的想法，比如对于民族精神与民族文化的联系，学生们会认为“民族文化代表着民族的思想，是一种综合体，对于民族文化的了解就能够对整个民族的精神进行领悟，从而对民族上升为一种崇敬之情。”通过与学生们的沟通以及学生们真实想法的表达，我能够对学生们地思想动态有比较详细的了解，从而更能有针对性地制定讨论话题。

科学地对话题进行选择，使所选择的话题能够符合学生的心理，同时对学生们的思想有引导作用，对于高中生而言，在思想意识里，他们自身已经有了自己的观点，通过话题的引导，能够深度地锻炼思维。

二、梯度提问，二度建构

问与答是相对应的，在课堂谈话的进程中，提问能够起到导向的作用，学生们会根据老师的问题进行进一步的思考，在脑海中构建出紧密的思维，通过一步步的建构，逐步整理出完备的思维结构，在讲课中，我经常会在提问使用技巧，结合所学的内容，在课堂上对学生进行由浅入深的提问，使学生们在脑海中能够清晰地形成一个完整的框架。

例如：在高一上学期《多彩的消费》的讲解中，对于这部分内容涉及的知识点，我在备课时仔细分析学生们的心理，综合地提出一系列的问题，在课堂上，我对学生们进行谈话式的引导：“同学们，大家对‘消费’的理解都是怎样的？你眼中的消费具备哪些因素？”因为这个问题每天都发生在学生们的身上，因此，对于他们来说，这个问题比较轻松：“我认为消费是一种货币与物品的交换。”“消费应该具备两个交易对象，以及交易的物品或者其他的东西。”“很好，那么大家想一想，对于消费而言，能够影响它的因素有哪些？”“在你眼中，消费水平指的是什么？”通过这样一系列的问题的提出，学生逐渐对所学知识进行思考，由浅入深，逐步对知识点不仅能够掌握，还能够拥有自己的见解。

梯度提问对于老师而言，有很大的难度，在问题的设置上要张弛有度，通过认真地推敲，反复地思考，使自己提出的问题必须得难易适中，层层递进，让学生们在接受知识点的基础上，能够对知识有进一步的领略。

三、妙用生成，碰撞智慧

智慧的碰撞即是交流的过程，对于政治学科而言，在教学过程中，需要学生们针对教学进行语言的组织和思想的表达，使教师也能够更深入地了解学生们的实际情况。针对某一学生们比较有兴趣的观点，我在课堂上经常会与学生们进行交流互动，共同探讨。

例如：在高二上学期《博大精深的中华文化》中，我在讲课时，会运用讨论的形式，针对文化方面与学生们进行沟通，如中华民族的文化都有哪些，针对学生们自己喜欢的文化，让学生们自己发表自己的想法，对于有疑问的概念辨析时，我会与学生们进行共同的表达，比如我们的行为修养是不是属于文化的一种，很多学生认为：“行为修养就是文化的一种，文化是一个大的名词界定，在这个概念里，凡是有关我们民族特有的精神和物质都属于文化。”而另一部分学生会认为：“行为修养是文化的一种边缘化的概念，它只能属于文化的一种表现，而文化是一种思维上的概念，思想上的升华，并不能包含行为修养。”同学们各持己见，辩论的十分激烈，这种激烈的辩论正是谈话教育成功之处，它让学生们在讨论的过程中，活跃思维，融入其中，真正地进行智慧上的碰撞。

对于高中教育而言，教师的职责不仅是要对学生们进行传道授业解惑，更多的是教会学生们怎样来挖掘自身的政治灵感，在学习的过程中，将知识点融入到这些灵感和想法中，使自己的思想更加的成熟和哲学化。

四、链接材料，放飞心灵

对于资料的链接，在很多学科的课堂上都会接触到，它是一个横向拓展、纵向延伸的过程，只有让学生们接触大量的资料，使其在脑海中具备一定的政治知识基础，在观点见解时，表达的内容、提供的依据才比较丰富，为此，我在课堂上经常利用多媒体链接大量的资料，使学生们在有限的时间内，接触到更多的政治知识和理论，丰富自身的政治思维。

例如：在学习《世界文化的多样性》一节中，为了使学生们的眼界更加开阔，我在备课时，通过互联网找到了大量的世界文化影视资料，其中有我国的秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟以及世界闻名的埃及金字塔、狮身人面像等等，在课堂上，随着讲课的伊始，我对学生们进行循循善诱，当讲解到世界文化的丰富多彩时，我会先进行一段视频的播放，当学生们观看到视频后，我会针对视频引导学生们进行思考，比如视频中都有哪些文化的体现？你从中能够总结出怎样的道理？对于这类问题比较开放，学生们的回答参差不齐，为此，在学生们进行回答时，针对学生们的问题，我会进行一定的鼓励评价，使学生们能够拥有自信，真实地表达出自身的灵感，放飞自己的梦想。

通过链接材料的方式，使整个谈话式的课堂更加活跃。对于学生们而言，通过自身的时间来明白为人处世的道理，通过资料的链接，体会到政治教学内容的真正道理。从教师的培养和锻炼逐渐转变为自我的磨练，从而在今后的学习和生活中更快地适应社会，完善自我，充实自我。

在政治学科中，教师是思想的引导者。通过各种创新的教学方式，让学生的眼界更加开阔，具备个人独特的政治思维，从自身的实际出发，积极地回答问题，对知识点进行合理的使用，赋予知识点一个崭新的活力，留出充分的空间引导学生进行知识运用和掌握，全面提升学生的政治素养。

参考文献：

[1]张翔.思想品德课谈话式教学策略探析[J].中学政治教学参考，2016(02)
[2]褚宝福.高中思想政治课对话式学习探析[J].素质教育大参考：a版，2010(07)