作者：许丽钦

摘要：随着核心素养教学理念的不断深入，在高中阶段的语文教学课堂上，如何强化学生的阅读能力，是教师需要探究的一项重要教学课题，为了强化相关人员的认识，本文就核心素养角度下高中语文群文阅读教学的策略展开探究，希望能够为大家起到一些积极的参考作用。

关键词：核心素养 高中语文 群文阅读 策略分析

对于学生而言，阅读不仅仅可以开拓其视野，同时对于其心性的提升也是至关重要，尤其是在高中阶段，教师利用语文阅读引导，可以为学生人生观和价值观的树立，起到极为重要的作用，但是在实际的调查中了解到，针对群文阅读方法的应用，部分教师还缺乏一些正确的认识，导致整体教学效果，未能达到理想化的状态，所以，就这方面的情况，教师要做出切实的改进，从自我理解的层面作出分析，进一步提升语文阅读课堂的整体教学质量。

1. 高中语文群文阅读教学中存在的主要问题

1.1教师的认识不够专业

在高中阶段，对于语文方面的阅读工作，可能部分教师缺乏一个端正的态度，只是将阅读内容一味的灌输给学生，让其死记硬背，尤其是在采用群文阅读教学策略的时候，教师并未合理的认识到自身的定位，而会出现这种情况，一方面是因为教师对于群文阅读的“议题”不够了解，将其单纯的看成是“主题”，混淆了学习概念；另一方面，对于那些可能“达成共识”的知识点，教师也未能将其和“标准答案”分析清楚，甚至有部分教师，将群文阅读当做是扩大学生阅读量的手段，这样反而降低了高中语文阅读的整体质量。

1.2缺乏合理的引导思路

尽管群文阅读方法能够体现出理想化的教学效果，但是在具体应用的过程中，部分教师的研究思路不够透彻化，在课堂上缺乏合理的引导措施，究其原因，主要是在教学经验的分析上，教师存在着一些明显的不足，例如在应用中，教师可能会照搬以往的教学经验，用传统的阅读引导方法展开“强行介入”，或者是被单篇阅读教学方法的影响，使群文阅读的思路不适应课堂的整体氛围……对多篇文章进行群文阅读的时候，仍强调应试化的阅读教学思路，反而降低了整体的授课水准，对于学生阅读学习能力的发展大为不利。

2. 高中语文群文阅读教学的策略分析

2.1凸显生本化的教学理念

根据实际调查结果显示，在高中阶段，学生在学习过程中表现出了更强的“功利性”，这一点在语文课程的训练中更为明显，无论是教师还是学生都不例外，受应试教学理念的影响，教师习惯性在语文阅读教学中采取强硬式的教学思路，为了改正这一问题，教师不妨结合群文阅读教学策略，突显生本化的教学理念，引导学生在阅读训练中，表现出更多的独立性。

在具体操作的过程中，首先，教师可以在群文阅读的过程中强调“学生为中心”的理论，并根据高中生的实际阅读情况，为其设定相应的阅读议题、目标，在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，教师利用群文阅读教学的思路，确立“见景识人”的阅读教学主题，并同时引入像《济南的冬天》《我与地坛》这类文章，鼓励学生进行讨论、互动，进而得出不同的学习见解；还有，针对群文阅读的教学方法，教师在引导的时候也要有所针对，像对于小说内容，教师可以结合学生的阅读兴趣，选择出一些相应的教学信息，帮助大家分析这类体裁的主要特点，并试着从更为宏观化的角度，来深化学生的核心素养，让其就作品中的细节性内容展开讨论，进而对文章内容做到精读。

2.2寻找阅读内容间的关联

文学知识具有一定的关联性，教师在帮助学生进行群文阅读的时候，更需要引导学生掌握这些内容间的关联，对于如何选择阅读材料的问题，教师具有一些选择的权力，但也不能完全忽视学生的看法，可以根据群文阅读教学方法在课堂上的效果，参考学生的建议，扩大阅读材料中的关联性，并进而推论出合理的教学思路，这样才能从根本上强化语文课堂的教学质量。

例如在高中阶段的语文教学中，对于《祝福》和《装在套子里的人》这两篇文章内容，教师可以试着借助群文阅读的训练方法，强调“如何描写人物形象”的教学主题，并结合一些课外的选文，像《风雨中的菊花》这类文章内容，对于上述文学作品，其在描写人物形象的时候，有共同点，但也有差异性，比如《祝福》比较强调人物背景上的描写，而《装在套子里的人》，着突显了批判现实主义的思路，在《风雨中的菊花》里面，作者的笔触集中在外貌的描写上，在实际的教学中，教师可以就这几项内容点，对文本中的人物形象，作出相应的对比，并在师生、生生间展开讨论与互动，推论出一套在人物描写上的主要方法，这样不仅可以加深学生的阅读印象，同时还可以开拓其对文学创作核心性认识。

2.3确立出有效的教学节奏

阅读是一项有益终身的学习习惯，教师在课堂上帮助学生进行阅读训练的时候，必须要帮助学生养成持之以恒的训练认识，要想达到这一目的，那么在阅读教学中，势必要强调相应的教学节奏，这一点在群文阅读教学的过程中也不例外。教师需要对学生的阅读数量、速度、质量提出与以往不同的要求，帮助学生养成相应的阅读节奏，深化群文阅读的整体训练方法，让其更适应学生的思维习惯。

在操作中，首先，教师要在教学时间上作出布局，帮助学生根据阅读训练的时间，做好相关的训练安排，比如针对小说这类体裁的阅读学习，学生要在预习中，掌握作者的相关资料、小说内容的创作背景，以及基础字词等内容点，教师在完成预习引导后，还可以鼓励学生说出自己的不解之处；其次，为了强化学生的阅读效率，教师不妨在群文阅读训练中，选择一些学生比较喜欢的阅读内容，不用每篇文章都进行精读，尽可能达到群文阅读的学习目的；最后，对于课上与课下的阅读时间，教师不妨让学生根据群文阅读的思路，自行建立相关的阅读联系，鼓励学生多在生活中阅读一些有益身心的小说内容，然后到课上与大家进行分享，深化学生的课外阅读认识。

结语

总而言之，在高中语文阅读教学训练的过程中，对于群文阅读的教学思路，教师要抱有开放性的认识，结合这项方法的主要内容，进一步强化学生在阅读训练中的核心表现意识，为其以后的学习发展奠定基础。