作者：林赛金

摘要：地理教学是高中教育中的重要组成部分，地理学科是一门逻辑性、实践性非常强的学科，如果学生只学习地理理论知识没有进行实践课程的学习，就会对学生的地理学习效率有所影响。因此高中地理教学中应该重视对学生进行实践课的学习，从而提升学生的地理实践能力。

关键词：核心素养；高中地理教学；实践课

随着教育行业的不断发展，国家对学生的素质教育越来越关注，高中地理教学中实行实践教育，有利于提高学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，从而促进学生核心素养的提升。本文针对核心素养下高中地理教学实践课的落实提出几点有效建议，希望通过本文的分析能够进一步促进高中学生地理实践能力的提升，加强对学生核心素养的培养。

一、通过实验操作培养学生的地理实践能力

随着新课改的不断推进，高中地理教学加大了对学生地理核心素养的关注，培养学生的地理核心素养能力也成为高中地理教学的重点。地理核心素养主要包含综合思维能力、学生区域认知能力以及人地协调能力和地理实践能力这四个方面，其中地理实践能力是学生掌握高中地理知识，学会灵活运用高中地理知识的重要基础，也是培养学生核心素养的重要途径。高中地理教学可以通过对学生进行地理实验教学来提升学生的地理实践核心素养能力。

高中地理老师可以根据课堂学习内容来设置课堂实验活动，通过实验来向学生进行地理知识的讲解，加深学生对地理知识的理解，在实验教学中，老师应该从地理核心素养的培养出发，不断锻炼学生的实验操作能力。在设置地理实验时需要针对教学内容，根据学生的实际学习情况和理解能力来设置实验内容，提升实验的趣味性和针对性。

例如在学习《地理形态的塑造》这节课内容时，地理老师可以针对教材这节课中的教学难点和重点来设置地理实验，例如有针对性的设置“河流侵蚀模拟实验”，让学生通过地理模型和实验来不断提高自身的地理综合实践能力。在这个实验过程中，老师应该充分发挥自身的引导作用，利用侵蚀图片来吸引学生的注意力，并对学生提出疑问，让学生结合河流的流速以及流向来对河流的侵蚀地点和沉积地点进行预测，提高实验的趣味性，学生通过生动形象的河流侵蚀实验情景加深了对河流侵蚀作用的理解，加深了对地理形态等内容的理解。

二、对教学模式进行创新，提高学生的地理观察能力

核心素养下高中地理教学开展地理实践课需要注重对学生进行地理实践能力的培养，要想提高学生的地理实践能力就需要加强对学生地理观察能力和观测能力的培养。例如在学习《等高线地形图》这节课内容时，老师就可以通过对不同地势形成的等高线图进行教学，锻炼学生的地理观察能力和观测能力。首先老师可以先将地形与等高线的关系对学生进行讲解，然后再列举不同的地势地形，让学生对这些地势地形进行观察和了解，然后再进行等高线的模仿绘制，对学生所画的等高线进行评价，指出其中的不足，进行针对性的指导，提升学生的课堂教学效果。教学过程中，老师可以针对性的进行教导，例如对山地地形图的教学，老师可以先取出不同类型的山地图形，让学生观其中的不同点，对不同地形的等高线进行观察，最后通过分析得出“等高线海拔由四周向中心增大，中心等高线闭合代表山顶”的这一特点，学生掌握这一特点之后就可以自主的针对不同的地势进行等高线绘制。老师也可以带学生到野外进行地形考察，让学生观察实际的地形地貌，从而对地理基础知识进行了解。

三、结合生活中的例子，锻炼学生的实地调查和考察能力

地理是一门实践性非常强的科目，地理知识在人们的生活中很多地方都能够用到。为了提高学生的地理时间能力，老师可以将地理实践活动延伸到课外，让学生到课外去体会地理知识，从而提高学生地理知识应用与实践的道理。

例如高中地理学习地理位置对人口、工业、农业等影响的时候，老师可以先让学生对地理位置的分布等情况进行了解，然后结合当地的实际情况来让学生进行分析组调查，让学生对当地的地理位置等情况进行调查、分析和考察，从而得出正确的结果。例如当地的工业发展比较好，学生们可以调查这些工厂一般分布在哪些地方，主要生产的产品是十分，当地主要有哪些自然资源等，通过对着写情况的实地调查，学生就可以对当代工厂发展与地理位置之间的关系调查清楚，从而更好的对地理知识进行了解。

总  结：

综上所述，随着国家对素质教育的越来越重视，高中地理教学也加大了对学生进行地理核心素养的教学。地理核心素养中地理实践能力是非常重要的，高中地理老师可以通过实验操作，对教学模式进行创新以及联系实际生活的方法锻炼学生的地理观察能力、地理考察能力，从而不断提高学生的地理实践能力。

参考文献：

[1]陈奕彤.基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]郭维.基于地理核心素养培养的高中地理概念教学实践研究[D].四川师范大学，2018.