作者：陈贞芳

摘 要：在高中化学的教学中运用教学评一体化理论组织教学活动，不仅能够满足化学这一学科特点的需求，而且符合高中阶段学生日益成熟的心理，同时，这种模式在提高化学授课质量、打造高效化学课堂方面也具有着一定的助推作用。本文中我将以苏教版高中化学课的实际教学为例，从教学评一体化中的全面评价、多样评价及差异评价三个部分简述高中化学课堂中的可用教学评价优化策略。　　

关键词：高中化学；教学评一体化；评价策略

　　引言：在课堂教学中，合理的评价不仅能够帮助教师判断及调控课堂教学活动，而且利于调动学生的学习热情、帮助学生找到学习改进的方向。在新课标要求之下的高中化学课堂中，我们的评价应该以知识教学为基础、以学生发展为主要目的，也就是说，在进行高中化学的评价活动时，我们应该基于教学评一体化理念，那么，在实际教学中，我们应该如何发挥出课堂评价的最佳效果呢？

　　一、教学评一体化中的全面评价

在高中化学的教学中，即便是在素质教育理念之下，我们教学的主要目的都应该是提高学生的知识认识，其中，新课标提出我们在进行课堂教学活动时，应在教授学生知识之余，提高学生的学科能力，因此，在进行高中化学课的教学活动时，我们就应该针对学生的实际学习情况，以全面评价的方式引导学生进行科学的化学知识体系建构，以此通过教-学-评一体化促进学生在高中化学科目中的深度学习^【1】。

如在“可逆反应”部分知识的教学中，这部分知识可以算作是整个高中化学教学的难点，为帮助学生更好的认识此部分知识，我们就可以采用问题教学的方法，利用“问题-回答-反馈”的方式将教学、学习与评价切实融为一个整体，继而提高学生的化学学习能力。在教学中，我们可以先提问学生“氮气与氧气反应的化学方程式是什么？”，在书写中，有的学生可能会因为忽略反应条件而错误的写成如“2SO₂+O₂===2SO₃”的形式，而有的学生又会出现书写不规范的问题……在实际教学评价中，如果我们只是片面的对其中的一个问题进行讨论的话，就很容易让学生掉进其它的“坑”里去，因此，在此部分知识的教学中，我们就可以将该方程式中可能出现的所有问题都罗列出来，以更清晰、明了的方式对知识点进行讲解。在高中化学课的教学中，模棱两可的评价很难让学生真的意识到自己应该如何去做，也很难让学生知道自己在学习中存在的问题，而在这种全面评价的模式下，我们采用了更直观、更具体的评价方式，在实际教学中，此种方式不仅能让学生正视自己的问题，而且能尽量避免学生在知识学习中可能遇到的问题，从而帮助学生更准确的掌握化学知识概念。

　　二、教学评一体化中的多样评价

自教学评一体化理念提出以来，在高中化学课的教学中，很多教师在教学一体化方面的处理已经趋向于完善，但是在评价时他们中的大多数人却都没能掌握科学的方法。究其原因一是很多教师并没有意识到评价的重要性，因而在其进行课堂教学评价时使用的方法大多比较随意，也比较单一；二是在现今的课堂教学活动中，我们并没有一套比较完善的评价体系。基于此，在高中化学课的教学中，我们就应该根据高中阶段学生的心理特点和认知特点^【2】，主动探寻比较多样的评价方法。

如在“氧化物的产生及转化”部分知识的教学中，我们就应该先在教学前对课堂教学中可能出现问题及学生可能想到的答案进行预设，并合理思考对学生回答的评价方式，以此避免评价的随意性；在课堂教学环节，我们应该避免一昧的“好不好”评价方式，而是应该学会根据学生的实际回答，结合预设中自己组织的评价语言，以灵活的方式进行课堂教学评价，如当学生回答“氮气的物理性质”这一问题时，说出“氮气无色无味，其与空气相比密度较小”这一答案时，我们就可以根据此阶段学生渴望被肯定的心理，采用先肯定的方式保护学生的学习自信，然后再采用引导评价的方法追问学生“那么它能否与水相溶呢？”等问题，以此让学生有目的地对自己的回答进行补充。另外，在此节课的教学完成后，我们还可以通过合理的教学反思对自己的评价模式进行不断完善，以此让我们的评价活动能够在多样性的基础上更具科学性。

　　三、教学评一体化中的差异评价 

在高中阶段的化学教学中，我们面对的学生在学习基础、学习习惯、学习态度等各个方面并不相同，因此，要想保证全体学生的共同成长，我们就应该科学的看待学生之间的不同之处，并通过差异化的评价方式在实现教育公平的同时，满足不同学生的不同学习需要。

如我在一次高中化学的试卷评价中，先是用“这次的考试内容虽然和以往相比难了不少，但是大家的总体表现都还不错，尤其是B同学，这次成绩进步不小，但是我们不能因此掉以轻心”进行了整体评价，但是在评价时我发现学生小A一直是一幅心不在焉的样子，我认为他出现这种状态的原因很可能是他在本次考试中的成绩下降，在我发现该学生的这一问题之后，我又紧接着评价道“另外，在这次考试中只有学生小A的化学方程式全部写对了，课下大家可以向小A讨教一下记忆方程式的方法”。在这样的评价方式中，我根据学生的具体情况采用了激励性的差异评价方法，此种方式不仅能有效的唤起学生的学习自信，而且利于促进学生今后的化学学习。此外，在化学试卷的评价环节中，我们还可以采用分层评价的方法，通过不同学生不同要求、不同层次不同标准的方式对学生的试卷进行细化评价。

四、总结

    总之，在高中化学课的教学中，我们应该充分发挥教学评一体化的优势，通过对评价环节的不断完善，激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习能力，从而实现高效的高中化学教学活动。

参考文献：

【1】佚名. “教-学-评一体化”促进深度复习的教学设计——以“化学实验装置气密性的检查”为例[J]. 化学教与学, 2019, 494(2):36-38.

【2】佚名. 探索高中化学课堂教学评价的优化策略——基于核心素养的教、学、评一体化研究[J]. 华夏教师, 2018, No.104(20):41-42.