作者：郑立新   李海珠

摘要：在高中语文阅读教学中对学生的核心素养进行培养，可以有效的提高学生阅读能力，提升课堂教学质量。因此，为了提高学生的文本解读与处理能力，就需要我们的教师在教学当中，不仅需要着重解读课文的标题，而且还需要解读课文的故事梗概，了解文章的大致内容。此外，还需要教师在阅读教学的过程中抓住文章的关键信息进行解读。

关键词：核心素养；文本解读；高中语文；

  随着新课程改革在高中语文教学中的深入推广和践行，越来越多的语文教师开始注重培养学生的核心素养。但是就当前的高中语文教学来说，虽然教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中，其中以学生的核心素养比较低下，教师对于语文阅读教学的重视程度不高以及核心素养下的文本解读与处理这种阅读方式没有在语文阅读教学当中实现有效应用最为严重。针对当前这种情况，本文从解读课文标题、解读故事梗概、解读关键信息等三个方面来谈一如何在阅读教学中实现对学生核心素养的培养。

一、解读课文标题，做好课前准备工作

在目前的高中的语文阅读教学中，依然有不少的教师沿用着传统的教学模式，在这种教学模式下，学生对于语文阅读的兴趣逐渐丧失。那些语文基础相对薄弱的学生因为难以迅速、全面吸收教师在课堂上所讲述的内容，慢慢会产生消极情绪。显然这对于阅读教学质量的提升是不利的。因此，我们的教师在进行阅读教学时，需要注重对课文的标题进行解读。

例如，在《赤壁赋》一课中，教师的教学目标是让学生掌握“壬戌”、“既望”、“明月之诗”、“窈窕之章”等词的来源，理解“斗牛”、“冯虚御风”、“美人”等词汇的运用。在本节课的教学当中，教师首先需要解读课文的标题，讲解作者创作此赋的初衷。

 所以，在进行本节课的教学之前，教师就可以利用信息技术的资源优势，在网上搜集并整理一些有关苏轼生平遭遇的知识素材，比如说苏轼怀才不遇，夜游赤壁抒发情感等等，将这些内容通过多媒体进行串连播放。如此一来，既可以引起学生对于本节课知识的学习兴致，又可以拓宽学生对于苏轼这一传奇人物的了解。

二、解读故事梗概，了解文章大致内容

立足于教材的阅读文本，挖掘课文当中能够有效培养学生语言能力的内容，通过问题导入的方式来激发学生的阅读兴致，可以让学生学会思考，增强其对语文课文内容的理解和认知。为此，我们的教师在阅读教学的过程中，需要细致解读课文内容，了解课文文本所讲述的大概内容，做好文本的解读和处理工作，切实做到在教学过程中可以就课文内容对学生展开有效教学。

  依然拿《赤壁赋》来说。因为课前教师已经让学生了解了一些有关苏轼生平的内容，所以，在进行本节课的教学中，教师可以着重对课文内容进行解读，了解课文中所讲述的内容是什么。起初，教师可以让学生自由对本篇课文进行阅读，了解课文的大概意思和不懂的地方。随后，教师可以利用PPT把本节课当中需要学生掌握的知识内容制作成PPT，利用PPT课件的优势把这些内容进行优化，以简单易懂的形式展示给学生，进而提高学生对于本节课知识的理解和掌握。最后，教师可以就本节课当中的重要内容向学生进行提问，通过学生的回答，进而加深学生对于本节课知识的印象。

三、解读关键信息，学习课文语言知识

在阅读教学过程中，教师除了让学生去解读课文的标题、和文章内容以外，还需要让学生去着重解读文章当中的关键信息，通过抓住对课文内容的关键信息的解读和处理，进而掌握本节课当中需要学生重点掌握的知识内容。

 拿《孔雀东南飞》来说，其中的关键信息就是开篇的小序。“汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。”小序交代了故事发生的时间、地点、主要人物、经过和结果。教师可以就这句开篇的小序进行文章解读，再结合下面的诗句开篇“孔雀东南飞，五里一徘徊”对文章做有效解读。一方面，作为叙事诗的开头给人埋下了悬念；另一方面引发学生的阅读兴趣，帮助学生提高对于诗文最后将悲情的故事进行美化作出合理解释。

  总得来说，在核心素养下实现高中语文文本解读的阅读有效教学是一项长期而持久的工作。这需要我们的教师在教学中牢牢把握当前高中语文阅读教学的特点，研制符合学生学习和发展需要的教学内容，充分了解学情，切实培养学生的语文核心素养。