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高中班主任班级管理模式建构与探究
【发布时间:2020-06-16】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

作者:陈丽萍

摘要:随着我国教育改革的深入进行,班级管理模式的创新成为新的趋势。为更好地适应社会的发展,人文教育的重要性越来越突出,其潜在的影响也越来越明显。作为一名高中班主任,在管理班级时应当同等重视学生学习方面与德育方面的发展情况,营造班级良好学习、交流氛围,引导学生保持积极、向上的心态。

关键词:高中班主任班级管理;措施

1高中班主任班级管理的现状分析

班主任的工作是非常繁重的,在对学生进行相应课程授课的同时,需要对班级进行管理。此外,需要促进自身教学能力的提升,强化自身专业技能。通过大量研究发现,在当前大多数高中班主任的日常工作中,其实际工作时间超过10个小时,以及在工作过程中受环境等多方面因素影响,教师对整体岗位幸福的感受度较低,长期在工作环境影响下,岗位特征作用难以保证实际教学有效性,大量班主任表示在班级进行晚自习,举办例会,以及日常管理等方面所做工作内容较多,同时工作量十分庞大,工作任务难以及时完成,最终导致基础课业教学目标难以实现,实际管理实施缺乏有效性。


    2高中班级管理实施有效对策

2.1 以身作则,重视榜样作用

高中阶段的学生由于课业繁重等因素,常常需要在学校中度过大部分的高中时光,作为一名班主任,也就自然成为了与学生相伴时间最久的长辈。因此,学生能够通过班主任平时的一举一动来充分了解班主任的处事方式、待事原则。如果班主任不能够以身作则,学生也就很难产生敬重之意,对于接下来的班级管理方法也会不屑一顾,不利于良好班级氛围的建立。然而,如果班主任能够注意自己平时的一言一行,在要求学生保持良好学习、生活习惯之前先保证自己的行为作风端正,,班级学生就会以班主任为榜样,向班主任看齐。例如,在十分重要的学习问题上,如果班主任只是不断向学生强调认真学习的重要性,要求学生在自习课时认真学习、不可娱乐,却在看管自习课时自己不停地玩手机,学生又怎么会听进教诲、保持专注呢?相反地,如果班主任能够在看管自习时携带书籍进行阅读,学生就能够在长期的耳濡目染中体会活到老,学到老的境界,感受学习之于人的重要性。又如,在生活作风问题上,我们常常要求学生培养勤俭节约的优良美德,但是许多教师在教学过程中都有着浪费粉笔的习惯,总是一根没用完就换另一根。粉笔的价格不高,就会导致学生产生廉价商品不值得珍惜的错误价值观。但如果班主任在授课或是开班会进行板书时,能够将勤俭节约的精神体现在小小的粉笔上,就能够使得学生从小事中感受勤俭节约品质的美,帮助学生逐渐培养勤俭精神,从而有助于学生的德育素质发展。由此可见,班主任的榜样作用对于学生的学习、生活都有着显著影响,因此,高中班主任有效管理班级的前提就是保持自身道德品德素质,为学生做好榜样,成为值得学生尊敬与敬重的人。
    2.2 提升班主任班级管理能力

能力是一把利剑,能够推动班主任的管理工作,当下,一些班级所担任班主任职务的教师,并没有过多的管理经验,在实际工作展开由于管理方面的经验缺失,在班级管理中无法做到对重点工作的有效划分,在事务处理中常常会手足无措。其中,这类班主任在管理工作实施下,较为普遍的问题是,与多方之间的沟通缺乏有效性。为此,针对高中在班级管理工作的实施下而言,班主任应该从自身进行改变,强化在管理方面的专业知识,提高管理技能,确保在班级管理实施下,班级班风与班规的良好制定,为学生营造更好的学习氛围,使得在班级管理过程中,对问题麻烦能够一一解决,确保所有工作的展开,达到得心应手的程度。班主任作为班级组织的建设者在管理工作的实施下应该讲班级环境的构建作为主要目标,在过程中对学生日常状态做到充分的了解,以及在学习中呈现出的特点进行全面分析,帮助学生对自身进行更为明确的认识,以此构建学生班级组织与教师之间的紧密联系性,促进班级凝聚力的强化,有利于再之后班级管理工作实施下具备充足条件。

2.3 坚持管理原则,客观看待学生

对于高中阶段的学生来说,他们普遍已经形成了具有鲜明个人特色的个性特点,其中一个共同点就是这个年龄段的学生都有着强烈的自尊心。在教学实践观察中,可以看到由于某学生平时学习态度不端正,班主任在处理班级问题时就会带着偏见去看待这类学生,认为任何问题的产生都与该学生有关;而在面对平时学习成绩好的学生时,即便该生确实犯了错误,班主任也会有意地减轻、降低处罚。在这样强烈的对比落差中,学生的自尊心不仅会遭到打击,从而产生厌烦班主任、厌烦学校的情绪。其他同学的道德观念也会受到影响,认为只要学习好就能够得到特权。因此,作为一名几十个孩子的大家长,班主任在管理班级时应当秉持公平、公开、公正的原则,在面对每一个学生时都尽量保持客观的态度,不以个人主观色彩去评定、奖励或处罚任何一个学生。首先,班主任应当注重班规的制定,将班级日常管理中可能常见的问题以及处理措施明确罗列,在班会课中与学生探讨每一条规章制度的合理性,并且加以修改,而后将最终版本张贴在班级宣传栏中。在实际实施过程中,也应当严格遵照班规进行奖惩。其次,在日常与学生的沟通过程中,班主任也应该全面关注每一位同学的感受,不能因为某一位学生与自己聊的来就只与其进行交流,而忽视了一些比较内向的学生,造成这些学生与班主任之间的距离逐渐疏远,无法及时得到帮助。可见,坚持公开原则,客观看待每一位学生是高中班主任在进行班级管理过程中必须坚守的一条准则。
  2.4 发扬民主管理

高中班主任要在课堂上发扬民主管理的方法。相比于小学生和初中生而言,高中生更喜欢生活在集体中,不再以自我为中心,单独行动。高中生会更加考虑别人的感受,愿意在集体中展示自己的才华,实现自身价值,想要得到他人的认可和肯定,因此,高中班主任在班级管理工作中要引导学生积极参与到管理工作中来。并且在高中生认识世界的过程中,班级是极其重要的一个板块,高中生会很依赖自己的班集体,对自己的班级有着高度的责任感,极其关注自己班集体的发展。因此,高中班主任在进行班级管理工作的过程中,要结合学生的心理特点,适当的将权力交给学生,引导学生积极加入到班级管理工作中来,使学生对班集体的责任感和荣誉感进一步得到提升。
    要想使学生在班集体里的作用得到发挥,班主任就应该对自己的管理观念进行改革,将自己作为引导者的身份出现,让学生发挥自己的主体作用,引导学生自己管理和解决班集体中出现的问题,而不是自己一手包办。班主任要适当的将部分权力分给学生,让学生力所能及的解决一些班集体中存在的问题,将管理工作中的一些小事情交给学生去做,并高度信任学生,支持他们。比如学校在开展运动会时,班主任就可以引导学生自己去拉赞助,服务班级的运动员等,这不仅能够锻炼学生自我独立处理问题的能力,还能使班级管理工作高效地展开。高中阶段的学生很乐意在他人面前展示自己,所以班主任就可以抓住学生的这一心理特点,引导他们积极地参加到班集体的管理工作中,这技能是学生实现自我价值,还可以促进学生的综合能力大幅度提升。根据高中生的这一心理特点,班主任要主动的下放权力,将权力交到班集体的每一位学生手中,让每一位学生为班集体的建设添砖加瓦,强化学生对班集体的归属感和责任感。

2.5 合理安排,保证学生主体性

班级管理的好坏虽然很大程度上决定于班主任的教育理念,但是学生的参与、配合程度也在其中起着重要的作用。班主任在管理班级时,可以适当将一定任务分配给学生去完成,帮助学生在协助建设班级的过程中提升班级荣誉感、归属感,从而促进班级的发展。例如,如果按照传统模式来进行班委的设立,班级中只有一部分同学能够参与班集体的建设,班长、学习委员、卫生委员等职位毕竟有限,对于没有竞选上职位或是没有竞选意愿的同学来说,往往就不会拥有太多接触班级管理活动的机会。因此,在设立班委时,班主任可以通过提供更多能够为班级做贡献的工作来提升每一个同学的班级参与感,比如设立不仅设立一名学委,而是设立一个学习委员小组,其中包括一名学习委员以及三名学委干事,四人的主要职责就是配合教师开展班级的学习管理工作。其他班级管理的模块中也可以设立相应的学生工作小组,以此来扩大学生管理面积,保证大多数学生都能够参与到班集体的建设中来,在确保学生主体性的前提下进行班级管理,有利于班主任教师正确教育方法的选用,有利于班集体的和谐建设。

3 结束语

在教育改革的理念下,学生需要发展的素质越来越多,作为一名高中班主任,在班级管理的过程中也应当注重先进教育理念的结合。在具体应用过程中,班主任可以首先做到以身作则,为学生树立好榜样,注重和谐师生关系的建立与对待学生问题时客观态度的保持,同时,班主任在开展班级管理活动时,可以采取灵活的方式来提升学生的参与度,例如多多设置班委职位等。

 

 

参考文献:

[1]龙升琼.浅谈高中班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究,2019(46):225.

[2]袁得胜.“避雷针效应”在高中班级管理中的应用[J].教书育人,2019(28):78.

[3]张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊,2019(29):168.