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高三第三次月考地理试卷评价 一、命题指导思想
我校第三次月考地理试卷以考纲为依据，同时结合我校高中教学实际情况和学生的学习情况进行命题。命题坚持基础性、科学性、导向性和时代性的原则。力求有所原创和改变，使之更利于高三地理教学。
二、试卷结构
试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，总题量为40题，总分为100分。第Ⅰ卷设有单项选择题36题，每题1.5分，共54分；第Ⅱ卷设有非选择题4题，共46分。
命题预估难度按学校的规定：试题难度包括容易题、中等难度题和较难题，其比例为7:2:1。题难度属于容易的试题量有66分，中等偏上的有23分，考虑非选择题的小题分解难度，基本符合。
三、试卷特点
1.讲求知识覆盖面，注重主干知识考查
试卷的考查内容为必修一模块第一章和第二章的所有节数，并结合区域地理的所有知识点，力求试题知识面和能力要求覆盖每个分章，注重自然地理、人文地理、区域可持续发展的内容比例，且配分比例合理。试卷试题多数立足主干知识，重视地理基础知识、基本原理、基本技能的考查。
2.重视图表材料应用，强化从图文信息中获取和解读能力考查
地图表格数据的解读，是地理学科能力的基础和表现。利用各类图标考查学生对地理知识的掌握情况，是地理学科考试最突出的特点。地理学科能力高低在一定程度上体现在读图能力上，试卷呈现形式基本上是每题均有图表与材料。
试卷有24幅图表，突显地图的载体功能，选择题36题涉及33幅图表，非选择题4题涉及9幅图表，包括：区域图、示意图、等值线图、分布图、剖面图、结构图、景观图等类型。另外还提供文字材料，要求学生具备提取和解读地理信息、调动和运用地理基本知识的能力，培养学生空间思维能力。
3.突显学科特点，侧重区域性与综合性的考查
区域性与综合性是地理科学的重要特征，地理研究的对象是地理以及地理的不同位置、不同大小的区域。研究的内容既是区域的自然、人文地理现象，特别是研究区域可持续发展的方向、原理、途径等，这需要应用所学习的知识与方法综合地探究。区域性与综合性成为高中地理知识与能力的主线。
选择题14、15、20、21、22、23、24、25、31、32、33题结合中国区域地理和世界区域地理考查必修一第二章气候知识；非选择题38、39、40题以我国西南部分区域、福建区域为载体考查气候知识，同时许多试题都体现了地理学科的综合性特点。
4.贴近生活实际，加强知识实用性和时代性考查
新课程实施对地理学科教学的要求之一是关注身边的生产与生活，关注时事地理。人地关系是高中地理内容的主线，学习生活中的地理、学习对终身发展有用的地理是现代公民必备的基本素质，试题力求从日常的生产生活和时事作为试题的切入点来创设问题情景。如试卷中1、2题的黄果树瀑布景观图，7、8、9题的二十四节气表，12、13题的树影方向和长短的变化，四川盆地的多雾与夜雨等，以引导、帮助学生科学地认识身边的自然环境，树立辩证唯物主义的发展观，形成文明的生活与生产方式等。。
四、问题商榷
命题应力求稳定性和可比性，每次月考都是以单元为主，之间不好比较，能否进行滚动考查。
高三地理 林少许
2012.11
12-13学年莆田二中高三化学上学期期中考试卷评价
黄云鹏陈春发 2012.11.16
一、对试卷的整体评价
试卷从命题的指导思想、命题方法、题型比例与高考基本一致的，与考试说明对命题的能力要求也基本一致。试题的特点是严格遵循大纲、源于教材又高于教材。突出主干知识和化学学科特点，紧密联系生产、生活实际，适当增加了开放性试题和计算题的比重。试题Ⅰ卷是客观题，以容易、中等难度为主，内容覆盖面大，设置注重多角度、多侧面考查主干知识。以考查基础知识为主，学生得分相对较易，难度系数在0.7左右。Ⅱ卷以主观题型为主，难度相对较大，注重理论联系实际，注意基础知识与能力的有机结合。在考查主干知识的同时，题目有一定的新颖性，分别应用化学图表、工业流程图以及实验装置图来创设问题情景，但题目信息量较大，学生解题时需注意提取、分析题目信息，明确题意和考查的要点。实验题部分，总的来说题型还是常规的题型，从实验的设计，情景的创设，实验的问题来看，题型常规，但是问题上还是有一些新颖的东西，对学生能力素养，分析实验，还是有一定的能力要求。除此之外，这份试卷的亮点在于体现化学元素比较多，通过一些化学信息、化学图表、流程图，理论联系实际，能够把化学学科特点体现出来，跟学生基础知识相联系，比如24题工业流程图和26题的元素推断。试卷整体难度适中，有一定的剃度和区分度。化学部分分值为100分，全年段最高分为98，最低分为16分，平均分为64.6分，难度系数在0.62左右。很好地拉开考生成绩档次，充分体现了试题的选拔功能。
试题涉及的内容均为中学化学重要的知识点，尤其是去年考试说明新增的考点。（其重点内容有：物质分类与转化、物质的量、离子反应、离子方程式、氧化还原反应、化学平衡原理的应用、化学计算、典型元素及化合物的性质和推断、物质制备与性质实验及实验方案的评价）。试卷注重对化学计算、基础知识及知识迁移能力考查；尤其重视对学生理解能力、推理能力、获取知识能力等综合能力的考察。加强了化学基本理论测试，学科知识分布较合理，主干知识较突出，较好地体现学科价值，这对检验考生的科学素养起到了很好的作用。 二、对高三化学复习的建议
1、严格依据考试说明，重视基础。
根据高考命题已由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想，在复习时，必须以课本、大纲、考试说明为依据，融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的综合、实际应用上升到能力。严格按照考试说明的要求，注意面向全体学生，全方位地复习，不作过多的拓宽和深化。
2、加强化学用语规范化教学
复习中应加强化学用语的教学，要求学生能准确书写化学用语。如：化学式、结构简式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等。使学生掌握书写、含义及应用。 3、加强理论教学，紧密联系实际。 高考化学试卷体现了学科的特点和价值，加强了理论知识的考查。因此，在复习中应将理论知识作为重点的一部分，这样才能更好地体现学科价值，在复习中应准确把握理论的要点，作深入的剖析，真正领会其含义的内含和外延。同时要紧密联系实际，从化学的视角，观察生活、生产、环境、社会实际中的化学问题，提高运用学科知识体系解决实际的问题的能力。
4、加强专题复习，注重学科内综合能力的培养。
第II卷化学试题均为综合应用题型，旨在考查学生的观察、实验、思维和自学能力，在复习中应根据教材、教学大纲、考试说明及近几年高考试题特点，确定以主干知识为主的专题复习，培养学生的思维能力，使各部分知识融会贯通，提高综合能力。虽然高考对元素化合物知识的考查减少，但它仍是中学化学的主干知识，在复习中应始终抓住化学主干知识这根弦，使学生学会迁移、应变、演绎、推理和归纳，真正把知识转化为能力。 5、强调基础实验，注重实验分析，培养创新意识。
实验复习，要注意实验操作的规范性，理解实验原理，正确处理实验数据。把动手操作与动脑思考结合起来，把实验原理与实验装置的设计结合起来，掌握实验的方法步骤。会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象，并得出合理的实验结论。还要发挥创造性思维，能根据要求，灵活运用化学理论知识，设计新的实验方案，以培养学生探索知识和进行研究性学习的能力。
2012~2013学年高三生物上学期期中考试质量分析
一、 命题设计：
1、命题特点：整卷体现了依纲靠本、注重基础、适当拔高、关注实验。对学生能力有一定的要求，如要求学生能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。试题的难度要求和总题量在该部分内容的高考要求适度提高，难中易的比例控制的较好，大部分题目能够符合学生学习实际，但思考量偏大。考查基础知识，基本方法和基本技能。
2、命题原则：根据2012年福建省考试说明的知识内容和能力要求及各能力层次要求的权重确定试题，命制全卷。重点考查理解能力，其次是实验能力，其他能力适当兼顾。继续施行滚动考试，即之前复习完并已检测过的内容，主要变式考查学生存在错误的相关方面，新复习的内容，重点考查主干知识。难度要求0.6左右。
3、命题范围：必修一全册及必修二的遗传相关内容，必修二第一章至第四章。
二、 学生答卷分析
1、学生对选择题部分的答题情况分析
选择题总分值为50分，该部分得分在40分以上的学生人数整个年段约120人，大部分学生的得分集中在30—40分，可见，高分比例较低，这与选择题难度值偏高有关外，还与学生考前对必修一知识复习不够充分有关。
选择题1-17题着重考查必修一的内容，学生的得分情况一般，其中得分率在0.5以下的题目有6题。
选择题4，不少同学错认为原核生物也有核仁，部分同学对细胞衰老时细胞核的特征记忆模糊不确定，误选C和D，同时，对硝化细菌的自养类型把握不够深入。
选择题8，有关细胞器的作用及分布，由于对蛋白质合成后是否一定需要内质网和高尔基体加工不清楚而失分。
选择题12，有关光合速率随光照强度变化的曲线图，该知识点及呈现形式学生较熟悉，但由于学生对一昼夜中二氧化碳的净吸收量的理解不到位而失分。
选择题13题和14题，题目有较大的思考量，需要学生利用已有知识灵活处理，得分率低。
选择题27，学生思维定势，错认为肺炎双球菌和病毒一样也是利用宿主细胞的核糖体合成蛋白质。
2、学生对非选择题部分的答题情况
非选择题一共五题，得分情况较好的题目是第三题，有关基因的表达的内容，而涉及光合作用、遗传系图谱的内容得分情况一般。学生对限制光合速率的因素分析，以及对相关坐标曲线图的分析能力需进一步提高，如非选择题第一题的第二小题以及第二题的第一小题。此外，遗传图解已经连续考几次了，仍然有大部分同学书写不规范，存在失分现象，这应该引起重视！最后一道非选择题，由于本身理解难度较大，加上学生表达能力普遍较低，因此得分情况也不高。
综上，学生存在的问题如下：1)类似的试题在以往习题训练中见过，不做具体情境下的再分析，凭记忆作答；2）相关的内容的知识点理解存在偏差，概念的内涵、外延混淆不清；3）识别生物图形的能力、运用生物学知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力尚欠缺。4）考试节奏的把握（考试时间的分配）
三．教学建议
1、加强规范训练。做好各个环节的规范。听课的规范；练习的规范；考试中做题节奏的规范；读题的规范；逻辑思维的规范；各种题型答题的规范
2、重视教材中的有关图、表及图表题的训练。
用图表的形式来描述是生物学常用的一个手段，它可以化无形为有形，具有简单、明了和形象的特点，能培养学生观察、想象、分析、综合的能力。如果对图形其作一些扼要、生动的语言说明或坐标说明，对知识信息的输出和学生信息的输入都是极为有利的。在平时的教学中，对书本上的插图，除了注意引导学生观察和阅读外，还要通过各种形式，讲清插图的内涵和外延，使课本有关图象及其深刻含义深深印在学生的脑海中，便于提取和利用。
3、引导知识体系的构建，强化知识迁移训练。通过专题、情境探究等多种形式加深对知识内在的理解,引导学生构建有效度的知识体系。
4、注意培养生物学常规阅读理解信息的能力和表达能力
考后有学生反映，试题似曾相识,但结果还是做错了。事实上，试题确有不少来自近年高考试题或以高考题为母题的改造题。这些试题平时的练习中都碰到过，而考试时还是做错了。可见学生阅读信息抓不住要点，抓不住能用于解决问题的有用信息，灵活运用知识的能力较弱。见到新材料、新情境，不能从知识网络中准确选取知识进行迁移解决问题，这是学生普遍存在的问题。对某些试题所涉及的知识进行挖掘与扩展，尽可能的做到举一反三。教师讲解结束后，要让学生对做错的试题进行解析，写出知识盲区，对知识进行梳理。在巩固理解的同时，还可以培养学生严密的思维能力。
5、绘图题答题的能力训练。
高三生物备课组 李机密 林一峰
2012-2013上学期高三英语第一学段试卷评价
薛盛兰 2012-11-21
一：卷面分析
本次试卷总分值为150分，与高考题相符。试卷题型分为听力30分、单选15分、完型填空30分、阅读理解5篇40分、短文填空10分、书面表达25分。其中单选覆盖了必修1-2中及语法复习的知识点，同时也涉及部分其他综合知识，但我认为题目难易适中，考点对学生而言是有一定灵活度；试卷中，单项既基础又灵活，但本卷的完型和部分阅读比较容易，特别是完型填空.文章学生较熟悉，理顺原文逻辑较容易、故正确率较高。短文填词的词汇虽全部在所复习过的单元的词汇中但难度较大，答题率很低。综合来看，试卷的难易度，题型，题量设计合理。区分度、有效度较好。
二：各题分析
1．单项选择题中22、25、26、28、 30、31、32、33、34所涉及的知识点学生比较熟悉，都是刚复习过知识点甚至题干很生活，富有时代感，学生很感新兴趣。其余也都是刚复习的语法。综合上述原因，单选得分较高。题型扣紧课文，灵活运用知识点，设题巧妙，难易适中。
2．完型考查动词9题，分别为37、39、41、42、46、51、52、53、54，55，名词4题分别是44、45、48、55，形容词1题是50，副词4题分别是36、38、40、49，由于篇幅不长，通俗易懂。学生普遍反应，选项中的词汇和原文中的大意较易理解。完形题叙述作者与父亲之间亲生经历悟出一个道理言必慎否则伤人。文体新颖，时代性较强，意义深远。
3．阅读理解的话题富有时代性学生较熟悉的题材应该是较好理解,且多数是细节理解，学生可直接在原文找到答案可实际答题情况并非如此,主要还是因为学生缺乏信心,总认为自己就是不会做,也没耐心去看。
4.写作题学生得分高的原因主要在于直接选取复习材料，学生熟悉有话要说表达清晰，句子结构运用自如。
三： 总体评价
1、其命题目标明确，依纲靠本。
试题的考查内容在《英语新课程标准》”所规定的范围之内，坚持依纲靠本的原则，有利于高三英语教学秩序的稳定，对高考具有一定的导向作用。
2、知识覆盖面较广，试题结构趋于合理 试题所涉及的知识覆盖面较广，基本涵盖了英语必修1-2所涉及并要求掌握的基础知识。所考查的语言知识点主要有：单词的拼写、名词(包括名词的数和格)、、动词(包括动词的时态和语态)、形容词(包括形容词的级)、、连词、介词 短语动词及常用的固定搭配、、非谓语动词的用法、状语从句、宾语从句、主语从句等等。试题分值为150分。其中，客观题占80%，主观题占20%，考试题的主客观比例。试卷长度保持了稳定性和连续性。题量适当，赋分基本合理，难易适中，布局合理，有一定梯度，能力层次较分明，有利于不同程度考生的充分发挥，符合“尊重个体差异，促进学生发展的基础。 3、注重语境，强调应用，定位语篇，重视交际 综观全卷，试题既考查学生掌握所学英语基础知识的情况，又着重考查了他们读写的基本技能，完形填空的内容，大多数学生较为熟悉。阅读理解所选短文的题材以及所涉及内容，考生都有所了解。书面表达的内容则为学生所熟悉，学生完全可以用学过的词汇和句型结构把作文写好。测试的重点融语言形式(form)的考查于语言意义(meaning)的考查之中，除少数试题直接涉及语法形式之外，大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断，考生需要结合特定的语境才能推断出正确的答案。话题、语境和完整的语义是构成语篇的三个基本要素。该卷把测试的基本点定位在语篇上，无论是完型填空、阅读理解，还是短文填词，对理解文段的主旨大意，掌握文章的整体要领和分析作者的意图，在设题上都有所涉及，旨在考查考生捕捉信息、分析问题和解决问题的能力。 4、重点突出，难度适中，区分度明确
试题基本出自于课本，但又不完全照搬课本，没有出现一个偏题、怪题或似是而非的题。
四、建议
1、 遵循英语语言教学规律, 全面培养学生的英语素质英语教学的任务就是要通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养他们实际综合运用英语语言的能力。学生要想真正获得创造性综合运用英语语言进行交际的能力，就必须具备良好的英语素质。高三阶段更要注重将英语语言知识、语言技能和文化意识结合起来。所以，要使学生通过各种各样的课堂活动和课后练习来扩充英语语言知识，增强跨文化意识，促进语言技能的提高和发展，才能顺利通过高考。
莆田二中2012--2013年度上学期高三政治期中试卷评价
郑海英
一、总体评价
本次考试时间120分钟，分值100分；考试试题分为选择题（48分）和非选择题（52分）；考试范围为必修1、2、3。试题在考试内容、考核能力目标、试卷形式结构等方面遵循《课程标准》、我省《考试说明》的要求，反映新课程理念，力求突出思想性、人文性，重视基础知识，强调学科能力、素养，关注学科知识与社会生活的联系。试题情景材料选取学生熟悉的时政热点和贴近学生实际生活的素材。试题呈现形式灵活多样，设问指向明确。考题覆盖面广，重点突出。试题总体难度0.6左右。
二、试卷特点评价
这份期中考试政治试卷，从内容上看，体现了基础性、时代性的特点；从形式上看，题型、结构与学业水平测试试卷的要求相同；从效果上看，有较高的信度。
㈠突出学科特点，体现思想性
高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系基本观点教育的课程，为学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观及终身发展奠定思想政治素质基础。试题通过选取学生息息相关的情景材料，着重考察学生运用所学知识分析政治现象，感悟其中道理。
㈡突出基础知识的考查，突出主干知识
命题没有出现偏题、怪题，试卷中涉及到的一系列知识点，都植根于教材之中，考查的内容立足于教材，有的甚至是教材中的原句，同时不回避重点。试题注重考查学生的基础知识，突出主干知识。选择题覆盖面广，重点突出。在52分非选择题中，直接考查的主干知识有宏观调控、影响价格的因素、物价、坚持人民民主专政、发展社会主义民主政治、政府、有序参与政治生活、文化的作用、包容性、文化多样性、文化创新的途径、社会主义核心价值体系等等，较好地考查学生“双基”知识和主干知识的掌握程度。
㈢注重了学生能力的考查，题目区分度大
试卷加强了对学生阅读理解能力和提取信息能力、再认和再现的能力和解题能力的培养，充分体现了能力立意的命题思想，着重考查考生运用知识分析问题和解决问题的能力。总的来说，试卷具有较好的区分度和信度，能比较准确地测试出政治学科平时教学的状况。
㈣材料新颖，具有时代性
试题以现实生活中的重大时政热点问题为背景，充分体现了政治学科所具有的时代性和问题立意的命题思想；同时又很好地处理了时政热点与学科知识之间的关系，问题的引出和解决都紧紧扣住教材主干知识和考纲的要求，避免试题时政化倾向以及超越考试说明。如非选择题49题选择了调控物价，在选材上体现了与时俱进，而且做到了一材多用，分别从经济生活和政治生活两个角度考察。
㈤关注实践与创新，体现探究性
基础教育课程改革前的培养学生的实践能力和创新意识。本次试题设计重视发掘考生发现问题、提出问题和解决问题的能力，引导考生在实践情境中进行思考和探究，考察考生的探究能力。如49题第一问“结合材料一，说明政府降低物价所采取的措施的经济生活依据”；又如51题 “上述镜头共同体现了北京精神的何种内涵 运用《文化生活》相关知识，说明它对发展北京文化有什么启示”，使考生实践能力在解决问题的过程中得以表现。
总之，这份试卷是一份具有时代性、新颖性、思想性、反映素质教育要求、鼓励创新的上佳试卷。但也存在某些不足之处。如题目偏难，过早让学生综合分析，学生会产生畏难情绪。
三、实测分析
㈠实测数据
从选择题与非选择题实测难度看，差距比较大，反映出学生在非选择题上的存在畏难心理，怕背誦，不能有效地组织答案等。
㈡答题分析
1、选择题答题情况
选择题难度适中。有些题目为错题再现的改造题目，一部分同学做错，说明基础知识不扎实。
总的来说，选择题错误的原因，是学生基本概念不清，没有识记，对一些题目的基本要求不明确理解能力较差；基础知识掌握似是而非，思维不够严谨。
2、非选择题答题情况
第49题（ 平均分：10分）
第一问：结合材料一，说明政府降低物价所采取的措施的经济生活依据。涉及经济生活第一、二、四单元的知识点，知识跨度大，考察了“宏观调控、影响价格的因素、物价等等”，增加了审题和答题难度，满分13分，学生基本上都能得5分以上，但丢三落四，答的不全面。
第二问：结合材料二，运用《政治生活》中的相关知识，谈谈如何发展民主以促进民生改善。考察了“坚持人民民主专政、发展社会主义民主政治、政府、有序参与政治生活等等”，增加了审题和答题难度，满分13分，学生基本上都能得5分以上，但也丢三落四，答的不全面，说明学生对如何发展社会主义民主政治不甚了解。
第50题（ 平均分：5分）
问题：运用“文化与生活”的有关知识，分析文化部查处违法互联网文化活动的原因。涉及文化生活第一单元“文化的作用”这个知识点。是课本知识再现、重新整合，要求学生要熟练地掌握、识记课本知识，学生基本上都能分析到位，本题得分情况也较好。
第51题（平均分：5）
问题：上述镜头共同体现了北京精神的何种内涵 运用《文化生活》相关知识，说明它对发展北京文化有什么启示。材料新颖，具有时代性，设问巧妙。第一问“上述镜头共同体现了北京精神的何种内涵 ”基本上学生都能答到。第二问实际上是“如何发展文化（文化创新）”的改装题，大部分同学由于审题不清，答题随意性较大，针对性不强，给人的印象是思路不清、方向不明。只分析了 “继承传统推陈出新”和“面向世界，博采众长”而忽视了“立足实践”和“正确对待文化多样性”，满分10分，普遍只得了5、6分。由于一部分同学长期养成的理论与实践两张皮的坏习惯，造成失分。
第51题 “天津精神体现了社会主义核心价值体系的哪些基本内容。运用文化生活有关知识，分析说明弘扬天津精神的积极意义”。这一题学生得分普遍较好，平均分6分。
三、教学建议
针对以上的分析结果，建议从以下三个方面加以改进。
1、更新教学理念，顺应新课程改革方向
新课程要求我们必须要顺应这种潮流，更新教学理念，使我们的角色定位从原来“只要把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，表述清楚，就算尽到了教师的职责”的观念向“教师的角色是指导者和推动者”的观念转变。所以，我们必须认真学生和研读新课程方案，研究普通高中政治课程标准，了解有关专家学者的最新理论研究成果。
2、引入课堂教学新模式，提高课堂教学利用率，提高学生学习政治的兴趣。
每一种教学模式都有其自身的特点与理论依据，并且在实践中取得了一定的成效，但任何一种模式都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，只有具体的分析不同时期、不同地点、不同情况下的不同学生的不同表现，做到因材施教才能达到教育教学的目的。对不同的“自主学习教学模式”进行比较研究，才能揭示出教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。目前国内外对不同教学模式的比较研究非常热门，但立足新课程背景下的高中政治学科还较为少数，尚且新课程还是正在全面推广之中。所以本课题的研究具有紧迫性与时效性。
3、加强考试策略和方法的研究，提高学生应试技巧。
近几年高考命题更加注重考生能力与素质的考查，虽遵循课程标准，但不拘泥于课程标准，从原先的知识第一转变为能力第一；试题的设计增加应用、能力型题目；转变传统的封闭的学科观念，在考学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力。为适应新一轮高考改革的需要，加强对考试策略的研究已成为高中各学科教学中的热点问题。
其实，提高学生的应试技巧改变应试策略，有助于提高学生在平时的学习效率，减少题海战术所浪费的时间，有助于学生提高分析能力。
2012-11-21
高三文科数学期中数学检测试卷评价
——莆田二中高三数学备课组 柳凤玉
一、命题的指导思想
本次学段检测是对我校高三学生自复习以来的一次大规模考试，考查内容包括函数，三角函数，立体几何，数列，不等式，向量。在遵循《课标》，依据教材的基础上，以全年段文科学生的实际水平，和数学教学的实际情况为出发点设计试题，力求使不同层次的学生的数学学习水平，都能得到真实的反映，使之对各班教学给出科学而公正的评价。
二、命题意图
1．对全校高三文科数学教学情况进行全面了解，以便调整教学进度，规范教学行为，为教学科学、有序的实施，奠定坚实的基础，使之健康的向前发展；
2．对准确评价各班的教学质量、教师的教学水平、学生的学习状况，提供科学的依据；
3、发挥检测的查缺补漏的功效，促进教学质量的提升，促使学生的学习习惯养成及学习态度的端正。
三、基本情况分析
全卷由选择题、填空题、解答题三部分构成。全卷满分150分，时间120分钟。题型的分值为：选择题：填空题：解答题=60：16：74；难度系数比为：7:2:1。试题以课标和课本为本，考查了数学基础知识、基本技能、基本方法、逻辑思维能力，以及运用所学知识和方法分析问题，解决实际问题的能力。
四、试卷总体评价
本次数学试题,意在检测学生对基础知识、基本技能、基本方法和数学思想掌握的情况，检测学生灵活运用数学知识的能力和识别数学符号、阅读理解数学语言的能力，检查学生的运算能力、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力。在这一思想的指导下，试题的命题特点注重基础，重通性、通法，重视对数学思想和方法的考查，重视考查学生的数学基本功和数学素质。
从考试内容上涵盖知识面广，强化主干知识考查：
（一）1.理解三角定义，及掌握三角相关公式化简，三角函数相关性质。
2.能运用正余弦定理，面积公式研究三角形中解三角形问题。
（二）1. 理解等差，等比概念，会给出证明。
2．掌握等差，等比的Sn，会“知三求二”。
3．掌握累加，累乘，一次线性递推公系的转化。
4．会对数列单调性进行判定。
5．掌握倒序相加法，叠加法，叠乘法，错位相减法等数列求和方法。
6．理解an，Sn之间的关系，会对两者进行正确转化。
（三）1．了解不等式基本性质。
2．会解一元二次不等式，会灵活运用三个“二次”关系解决问题，能利用一元二次不等式解决实际问题。
3．正确理解简单线性规划问题，体会最优思想，从中理解数形结合思想应用。
4．会用基本不等式求最值解决实际问题，体会“一正二定三相等”的重要性。
（四）1，能给出命题的四种形式，会对命题真假进行正确判定。
2．结合集合思想，正确理解充分，必要条件的判定。
3．能找出命题中所含“非”，“且”，“或”及存在全称量词，能命题正确否定。
（五）1．掌握三视图，线面平行，线面垂直的判定与性质定理
（六）1.初等基本函数的定义与性质，及其相关图像。
2.导数的定义，利用导数解决函数的单调性，最值等问题。
从命题立意上稳中求变，凸显数学本质，注重考查考生的作图、识图、计算能力、数形结合能力、转化思想等。
五、试卷各题具体分析
（一）考查基础知识与基本技能
（二）考查数学思想、方法及能力
考查的数学思想、方法及能力有：数形结合、分类讨论、等价转化、函数与方程、特殊与一般的思想。检查学生的运算能力、逻辑思维能力分析问题解决问题能力。
六、存在问题
1、从本次测试来看，各班都有一定的差生存在，为此要贯彻“因人施教、因材施教”的原则，不要用一把尺要求所有的学生。
2、平时给学生的讲义，练习不要过多，过综合，不能企望一步到位。师生都要克服“眼高手低”的毛病。新课教学阶段要抓好基础知识和基本技能的训练，使学生把基础练熟、练透。让学生充分体会通性、通法在解决问题中的作用，做到基础知识和基础训练常抓不懈。
3．提高教学质量，要抓好课堂教学这一主阵地。不就题讲题，注意适当的变式。帮助学生掌握解题的规律，题后要引导学生进行反思，以加深对知识的理解，方法的掌握。
4．从本次测试看学生由于审题不清，题意不理解失分较多，学生在运算方面的错误较多，学生的运算能力弱。教师要通过平时教学培养学生阅读审题、注重过程、规范表达、解后反思等良好的解题习惯。
5．数学思想方法要与教学内容教学过程有机结合起来，使学生在学会概念、公式、定理、法则等内容的同时，能领悟其中的数学思想方法，并通过不断的积累，内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
6．要求学生必须认真审题，明确要求，弄清概念，明白算理，正确表达。充分利用数学思想方法指导解题，合理跳步，善于转化，避免机械套用公式、定理。
高三理科数学第九学段检测试卷评价
——莆田二中高三数学备课组 林清龙
一、命题的指导思想
本次学段检测是对我校高三学生第三次月考，考查内容包括计数原理、概率、选讲系列四、函数、三角函数、向量。在遵循《课标》，依据教材的基础上，以全年段理科学生的实际水平，和数学教学的实际情况为出发点设计试题，力求使不同层次的学生的数学学习水平，都能得到真实的反映，使之对各班教学给出科学而公正的评价。
二、命题意图
1．对全校高三理科数学复习教学情况进行全面了解，以便调整教学进度，规范教学行为，为教学科学、有序的实施，奠定坚实的基础，使之健康的向前发展；
2．对准确评价各班的教学质量、教师的教学水平、学生的学习状况，提供科学的依据；
3、发挥检测的查缺补漏的功效，促进教学质量的提升，促使学生的学习习惯养成及学习态度的端正。
三、基本情况分析
全卷由选择题、填空题、解答题三部分构成。全卷满分150分，时间120分钟。题型的分值为：选择题：填空题：解答题=50：20：70；难度系数比预计为：7:2:1。试题以课标和课本为本，考查了计数原理、概率、选讲系列四、函数、三角函数、向量等内容，考查了数学基础知识、基本技能、基本方法、逻辑思维能力，以及运用所学知识和方法分析问题，解决实际问题的能力。
四、试卷总体评价
本次数学试题,意在检测学生对基础知识、基本技能、基本方法和数学思想掌握的情况，检测学生灵活运用数学知识的能力和识别数学符号、阅读理解数学语言的能力，检查学生的运算能力、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力。在这一思想的指导下，试题的命题特点注重基础，重通性、通法，重视对数学思想和方法的考查，重视考查学生的数学基本功和数学素质。
五、试卷各题具体分析
（一）考查基础知识与基本技能
1、考查三角函数诱导公式、对数运算；2、考查集合语言的理解及运算；3、考查复数的运算及相等定义；4、考查充分必要性的定义；5、考查正态分布的运算及图像的应用；6、考查向量基底运用，数量积、夹角的运算；7、考查函数图像的研究，函数单调性、分段函数、函数奇偶性的综合运用；8、考查三角函数的和差公式的灵活应用；9、考查函数对称性、函数平移、函数周期性及抽象函数；10、考查向量的共线定理、平面向量基本定理的应用，向量线性运算等；11、考查三角函数的定义、三角恒等变换的运算及性质研究；12、考查三角函数恒等变换、同角三角函数关系的应用；13、考查导数运算、恒成立问题、均值不等式的运用等；14、考查条件概率的公式应用；15、考查三角函数的性质综合应用；16、考查三角恒等变换及正弦定理的应用；17、考查古典概型、二项分布、概率对立公式、乘法公式、随机变量的分布列及期望等；18、考查函数的平移，三角函数的性质应用，向量的运算等；19、考查解三角形的实际应用；20、考查导数运算及实际应用，恒成立问题及存在性问题的转化，导数的几何意义等；21、考查旋转矩阵、复合变换的应用，极坐标方程转化为普通方程、参数方程转化为普调方程、直线参数方程的几何意义运用等。
（二）考查数学思想、方法及能力
考查的数学思想、方法及能力有：数形结合、分类讨论、等价转化、函数与方程、特殊与一般的思想。检查学生的运算能力、逻辑思维能力分析问题解决问题能力。
六、存在问题
（一）试卷命制错误：
1、第7题中的图形不合理、不规范。
2、第9题的条件多余了一个。
（二）学生试卷完成的不足之处：
1、没有合理安排时间，且做题太慢；
2、计算能力差，总是出错；
3、复习过的知识遗忘率太高了；
4、审题不认真，题中部分信息忽略了；
5、平时没有养成习惯，答题习惯不好，没有按平时要求的步骤做，导致需要注意的易错点还是错了。
七、教学建议
1．正确把握教学难度，努力减少无效学习
正确把握高中数学的定位和要求，明确教学内容和目标，对相关知识的要求既要到位，又不能越位、随意拔高要求，确保教学不超“标”，能恰到好处地体现《课程标准》的要求，切实提高每一节课的教学质量，减少盲目性，不做无用功。
2．立足学情合理定位，分层递进整体提质
教学中不应搞一刀切，要充分了解学生个体的已有知识基础、学习相应内容的相关经验、学习中可能存在的困难等，并据此制定合理的教学计划，并针对学生的不同能力水平，制定恰当的教学策略，选取学习材料，设计合理的教学方案。
因此，在第一轮的复习中，应以基础题、中档题为主，在知识点讲解时穿插个别经典的基础题，习题讲评时重点讲解中档题，特别是含参问题、应用题等题型的讲解，难度偏大的题目建议先让学生课前预习，在课堂上点拨思路后，让学生再进行课后反思。
3 ．关注基础突出主干，整体把握规避模式
数学学科的基础知识和基本技能既是训练和形成数学能力的重要依据，又是数学学科素养的重要组成部分。教学中，要引导学生关注对基础知识的学习和基本技能的训练，不但要关注对数学的概念、定义、定理、法则等显性知识的学习，更要关注对隐含在这些知识背后的重要数学思想、数学方法学习，使他们在获取知识的过程中，同步地形成相应的数学思想方法，并自觉地运用这些数学思想指导解题实践，学会根据问题特点，合理选用恰当的数学方法来解决问题。同时，在全面落实基础知识的前提下，更应花费足够的时间和精力搞好主干知识的教学。
4．加强阅读理解训练，强化数学应用意识
在数学应用题方面取得突破的关键是树立解题信心和提高阅读理解能力。树立解题信心，取决于平时的充分训练，在平时训练中通过感受成功的体验来提振信心。新课程背景下，各部分的学科知识都有可能是实际应用题的考查内容，应全面训练。
数学科阅读理解能力的培养，实际上就是三种语言理解与转化的能力培养。注意在教师的课堂示范和自己的平时训练中，领会如何审题、如何正确获取信息，学会“咬文嚼字”以明确题设条件和求解目标，体会数学模型的建立，并注意限制条件和隐含条件、防范经验主义错误，体会怎样进行数学语言的转化、如何依据题意构造图形或依据算理选择合理的运算，并规范、有条理地表达。
5．规范学科表达要求，探索高效应试策略
经常发现学生在对题目的阅读理解和解题表达上存在较为严重的缺陷，由于曲解题意、表达不到位等方面原因造成的失分十分严重。语言是思维的载体，是思维的外部表现形式。熟悉数学语言（包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图表语言）是阅读、理解和表述数学问题的基础，只有具备了熟练的表述能力，才能有效的进行数学交流。在数学教学中要进一步加强数学语言的教学，加强数学阅读训练，重视培养学生的口头和书面表达能力，力求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。
高三上学期期中考试物理试卷评价
2012-2013年度莆田二中高三上学期期中物理试卷涵盖了必修1、必修2和选修3-1电场、恒定电流的主干核心知识。其中“必修1、必修2”约占50% ，“电场、恒定电流”约占50%，试题立意新颖有深度，试卷在试题结构和题量基本符合本次考试的目的，未出现怪题、偏题，在新颖和深度方面超过了第二次月考，质量很高。
背景与实际结合较好，体现了物理学科的特点。试题难、中、易的比例大概为：2:5:3。这次的物理试题在题型结构上并不陌生，主轴的知识点考察全面，所以这是一个我校考生相对较能接受的试卷。总的来说，这次物理试卷有利于我校老师对教情、学情的教学评估，有利于推进我校形成更优化的备考策略，这份试卷能够引导中学物理教学突破题海战术，强化综合能力和科学素养的培养。
一、本次联考物理试卷整体结构
012-2013年度莆田二中高三上学期期中物理试卷，也与平时各次月考试卷结构完全一致，分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，第一卷12小题36分，第二卷分实验和计算题两部分，共64分。第一卷均为单项选择题；第二卷中第13、14题为实验题，计18分；第15题为力学中简单的受力、圆周运动中力的关系，计8分；第16题为电动机的输出、总功率的计算，计6分；第17题为平抛运动、圆周运动和机械能守恒的结合，计10分；第18题为带电粒子在交变电压下的偏转和动能定理的运用，计10分；第19题为2011年北京高考理综题。本次考试物理难度系数比第二次考试略大，试题难度稳定和试卷难度更趋于合理。
二、试题考核的内容相对较全面，知识面分布较广
从试题考核的内容来看，试题考查了力学、电学主轴的知识。具体的讲，考查的知识点涉及到力学中的：运动学、竖直上抛、受力分析、天体运动、共点力作用下物体的平衡、滑动摩擦做功、弹力、动能定理、机械能守恒定律及其应用、匀速圆周运动向心力、牛顿运动定律及其应用、平抛运动、F-t图像、电势和电势能、电场力做功、恒定电路动态分析、电机的功率、“测定金属的电阻率、弹簧伸长与力的关系”实验等，对图像的识别能力要求较高。
三、试题的突出特色
1、命题选材：联系生产、生活、科技实际，立意新颖有一定深度。
本次物理试题对信息获取及加工能力的考查从运动员百米赛跑、天空中出现“超级月亮、集装箱吊车的交流电动机一系列问题的背景都源于生活科研实际。从强调“纯物理”过程变为更强调通过对实际情景分析，建立模型解决问题的能力。
2、实验考察：更加重视对物理实验基础知识、基本能力的考查。
本次的实验部分虽然未设置高难度的台阶，但是却综合考查了考生必备的各个知识点和能力点。螺旋测微器的读数、电路连接的正确识别、电表和电路的选择、描点作图象求相关物理量。虽然难度不高，但是仍然做到既考查物理模型、知识、方法，又加强对实验原理的丰富和迁移，对考生处理数据能力提出了较高要求。
3、注重考察综合能力与基本科学素养
在注重对基础知识和基本技能考查的同时，突出考查考生的物理综合能力和科学素养。部分题目思维的难度并不大，却越来越避开纯记忆性的题目，多数题以在理解的基础上简单应用的形式出现，需要考生在解答过程中进行一步或者两步的逻辑推理，从导向性上体现出新课改的进一步深入和推进。
四、总体分析：稳中求变、变中求稳、稳中求新
依据高三物理总体复习计划，就总的命题思想和原则而言，本次物理试题在总的命题思想和命题原则的基础上，体现高考对试题难度的稳定和结构的稳定的连续性要求，体现了变中求稳，稳中求变的心理。
㈠、试卷结构稳定的连续性。
1、试题各部分的设置，在试卷中所占的比重分配，特别是的难度系数的界定已经基本确定下来。
2、考试范围的确定。为了体现本校的教学进度和备考特色，以福建省考试说明为依据，不超出考试说明复习范围。
3、依然注重能力的考查。要求学生在掌握一般的知识和技能的基础上，会用所学的知识和技能来处理新的问题。
㈡、试卷难度稳定。
本次考试物理试题与第一、二次月考试题的难度稳定，难度系数稳定在0.55—0.65之间。
五、试卷及答案中有待商榷的地方
1、多一些贴近生活，贴近实际，教学强化书本知识与生活的联系。
2、关注学生平时的弱项、易错之处。
3、注意考查学生对实验误差的分析。
4、增设探究性实验题和创新题，浸透了STS教育思想。
评价人、物理组：郑少华
莆田二中高三历史第三次月考试卷评价
本次月考试卷命题以2012年福建省《考试说明》为依据，认真贯彻落实新课程基本理念，以能力测试为主导，注重对学生历史学科素养和人文素养的考查。试题体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力和探究能力。
本次考试试卷分值为100分，考试时间为120分钟。试题分选择题和材料题两部分，其中选择题32题48分，材料题4题52分。考查的范围为岳麓版必修一《政治文明历程》和选修一《历史上重大改革回眸》两本书。分值分布为：史学常识1.5分、中国古代政治制度7分、古希腊、古罗马政治制度10.5分、近代欧美资产阶级代议制8分、社会主义理论与工人运动4.5分，列强侵华与中国民主革命20分、新中国民主政治与外交20分、二战后世界政治格局演变14.5分，选修部分14分。
试卷的主要特点有：
1、试卷借鉴2012年福建省高考命题的经验，重视以学生为本，严格控制题目的阅读量，并尽量做到“入题容易，答题有门”、“情景易于理解，设问明确无歧义。”阅读量适中，让学生能正常发挥自己的水平。
2、试题依据《考试说明》，坚持“能力立意”。
试题以《考试说明》为命题的直接依据，以学生所学的历史主干知识为依托，使用新材料创设新情景，提出不同视角、不同层次的问题。考查《考试说明》规定的四项不同层次的能力要求。如：第34题，采用图片材料与文学材料，考查古代、近代及现代中国的外交地位、外交政策，让学生应用所学知识去理解、解读图片材料、文学材料，并概括出影响不同时期中国外交地位变化的主要因素。既考查了学生所学的历史知识，也考查学生运用历史知识解决问题的能力。
3、试题反映“三维目标”要求，注重思想教育。
试题基于教材又高于教材，特别关注现代公民意识的培养，体现思想教育的功能。如第1题《唐律各例疏议释义》对“中华”主要内涵的解释，体现了对学生进行爱国主义教育。如第19题的“中共一大、二大革命纲领”、第28题“中国近现代史上四种政治摸式”、第30、31题的“新中国外交”及第33题第（3）问的“新中国初期的民主政治建设”等，集中体现了中国共产党领导人民在民族复兴之路上的不懈探索取得的巨大历史成就。
4、试题注重对学生进行历史基础知识和基本技能的考查。
历史基础知识是学生学习、掌握历史知识的最基本能力，历史基本技能是学生学习、掌握历史知识的基本方法。试题突出了对学生历史基础知识、基本技能的考查，试题的知识点覆盖面广，而且大部分选择题也都以材料形式出现，这就要求学生要通过解读和获取材料中的有效信息去理解历史事实、分析历史结论、进行历史评价。如第36题，既考查学生对日本明治维新、中国戊戍变法两个知识点相关的基础知识，又考查学生阅读材料，提取、概括材料有效信息、以及评价历史人物的能力等等。
5、试题热点突出，具有较强的生活与时代气息，体现时代脉搏，紧扣时代精神。
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