莆田二中2013－2014学年高一物理第三学段试卷的评价

评价人：郑少华

一、试卷的总体情况及特点：

本试卷考查的知识点：覆盖普通高中《物理课程标准（实验）》和《物理学科教学要求（必修模块）》中高一物理必修2第1章至第3章及第4章第1、2节内容。

题型安排：分为第Ⅰ卷：选择题和第Ⅱ卷：实验题和计算题两大部份。试题长度为17小题，其中第Ⅰ卷选择题共计12小题，每小题3分共计36分。第Ⅱ卷部份共计5小题，占64分。其中实验题1小题，共计18分；计算题部份计4小题，共计46分。

考试时间为100分钟，满分为100分。

1．试题难度：6: 3: 1符合本校学生实际出题,充分考虑到本校学生特点，本试卷难度不大、但有点灵活、重视基础，又有难度提高，有层次感，让考生在平时学习中有方向、有动力。此次试卷的结构是合理的，难度是适中的，它可以很好地检测学生对本学段学习情况。.

2．试卷特点：本试卷注重物理知识与实践相结合，以考查学生对物理基础知识掌握和应用情况为主要目的，按《新课程标准》规定目标层次与能力水平要求命制试题；突出物理学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想与方法，运用所学的知识去分析、解决问题的能力。命题紧密结合教材和课程标准要求，命题的切入点，力求切入巧妙，切入的角度小，答案具体、深刻；主要体现在试题多样性、灵活性、生动性与趣味性上。问题设计科学、合理、巧妙，立意明确、语言精练，表达严谨，无知识性、科学性错误。命题从不同角度、不同侧面考核了学生基础知识、基本技能、基本能力理解与把握程度。要求考生在全面系统学习基础知识的前提下，运用所学知识获取各种本学科的信息，并从不同角度综合分析某一事物的现象、过程，体现了试题的综合特点。调动学生的内在潜能，激发学生学习积极性、主动性及创造性，培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力以及提高创造力；

4.目的：旨在考查学生在高一半学期以来对物理学科学习和掌握情况，对学生这一学段的学习进行有效评价，同时帮助师生查漏补缺，促进教学。为下一阶段物理学科教学提供依据，进一步提高我校物理学科的教学效率和教育教学的质量。

5.从答案设置：易于评分、易于操作、答案呈现多元化的标准，采取了过程给分与答点合理均给分的评分标准。

总体感觉是一份比较切合我校学生实际的试卷。

二、试卷的分析：

（1）选择题部分：重视了基本知识和基本概念的考查，同时也注重了学生能力的考查，内容包括了“功和功率”、“动能定理”、“机械能守恒”“运动的合成和分解”、“抛体运动”、简单的圆周运动中线速度、角速度和向心力的计算，以及有关图象问题的基础知识的理解应用。

（2）实验题部份：主要针对“验证机械能守恒”实验中的操作步骤、纸带的灵活处理和实验结论、误差分析等掌握的情况进行考查。

（3）计算题部份：涉及“平抛运动”、“机车的启动”过程中功率的变化、 “机械能守恒与、和竖直方向上的抛体运动的位移”以及 “动能定理、弹力做功”的灵活运用；试题没有刻意追求难点和热点内容，试题趋向于灵活应用，无偏题和怪题，试题表述科学、规范，区分度较好。

全卷预期的难度系数为0.6左右。

三、试卷命题的改革导向

要切实突出‘以人为本’的新的教学理念，充分突出本模块内容与实验内容在高中物理的重要地位;要全方位、多角度、多层次地逐步培养高一学生分析物理问题、解决问题的能力，提升学生的基础知识、基本技能、实验操作和设计能力，逐步培养学生的创新意识。命题注意贴近生活，贴近实际，要求教学强化书本知识与生活的联系。命题强调素质立意，以知识考查为基础，以能力考查为主导，以素质考查为着眼点，强化知识、能力和情感、态度与价值观的联系。命题要力求洋溢着浓厚的人文气息，要求强化教学与人文教育的联系。增设 探究性实验题和创新题，以适应新课程的要求。

2013—2014学年高一历史第三学段阶段测试试卷评价

本次考试范围为必修二的第一单元，考试时间为100分钟。命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，既注重对基础知识的考查，又注重了历史学科的能力要求，符合高一学生的认知水平，是新课程背景下命题模式和题型的比较成功的探索。

1、 试题具有很大的灵活性

试题多以历史插图与史料的形式出现，这样有利于考查学生图文结合和史论结合的分析理解能力，使试题具有灵活性，难度也较为适中。选择题第4、10、12、17、25、27、28、32、37、38题都创设了新情境，其余各题的设问方式也大都比较新颖，改变了以往命题时直接发问的特点。非选择题部分也努力创设新情境，在新情境下突出能力考查。第43、44题提供给学生的是图片资料，要求考生读图、处理图片并挖掘图片中隐藏的信息，运用从图片中所获得的信息并结合所学知识来分析解决问题。这些试题切入点新颖，题型活泼，贴近时代和学生生活，考查了学生运用历史知识分析解决问题的实践能力。从测量的角度看，试题符合新课改历史学科教学的目标要求。

2、 试题具有一定的创新性

第一，开放性试题为考生设置了发表自己见解、张扬个性的舞台。例如，第44题第三问对看法的评价，结合课本体现史论结合，论从史出的历史学科特点又为学生提供了广阔的思考空间。

第二，允许考生在答题时有不同的表述方式。尊重考生的多样性就是鼓励创新。

第三，有些试题不要求学生面面俱到，能说明问题即可赋分，这为考生提供了宽松的答题环境。肯定考生个性化的思想和表达方式，实际上就是对自主学习、探究学习的肯定与鼓励，有利于培养知识经济时代所需要的创新型人才，也有利于考生认识自我、确立自信、发展潜能，形成积极向上的学习态度。

3、 试题具有较强的学科内综合性

一些题目的时间跨度大，知识点跳跃性强，有较强的学科内综合性。第41题的第三问，考查茶文化形成的原因，从政治、经济、思想等方面进行回答。这就要求考生熟悉教材框架、历史发展线索、历史阶段特征，根据试题的要求从纵向横向两个维度把众多知识点串联起来，使学生懂得在今后的学习中必须训练纵横联系、构建历史知识网络的能力，以及分析、综合、概括、归纳、评价的历史思维能力。       

                                                        梁伟丽   周正杰

                                                           2014-5-5