莆田二中2013-2014学年高二化学下学期期末考试试卷评价

                                王碧兰   2014.08.29

一、试卷特点

1、考查范围

 本次试卷以选修3和已经复习的必修一第一专题第一单元为主要考试范围，也涵盖了必修1、必修2部分内容。主要考查了学生的理解和推理能力，运用知识解决实际问题的能力，实验探究及综合分析能力。本卷的立意和题型体现了新课程改革的理念，试题充分体现了以培养学生综合素质能力为主导，考查学生化学基础知识和化学基本技能的掌握情况和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力的命题要求。在试卷中，从试题的设计、试题的形式及试题的内容都紧扣《考试大纲》及教材。试题的难度适中，内容覆盖面大，较好地体现了当前新课程教学的理念，从巩固和测试检查学生对高二内容的角度，紧紧抓住“双基”知识，试题实用、灵活，具有较高的评价测试效度。

2、试卷结构

试题共20道化学题，满分100分，分选择题与非选择题只有两部分，选择题共16题小题，均为单选题，总计48分，非选择题部分，总计52分。试卷检测时间100分钟，题量比较适中，从试题内容来看，试卷中等难度题所占比例约占分值的28%，容易题约占72%，试卷难度：中等。试卷区分度：较好。

3、试卷特点

     试题的优点：能从考察学生基本知识和基本技能的掌握出发，涉及了选修3整个内容，必修1、必修2的部分内容，对基本知识的考察侧重点突出，难易恰当，深广度适中，学生成绩有梯度，整体呈正态分布，基本实现了新课标对教与学的评价目标。

     试题的不足：侧重于基本知识的考察，对学生学习过程与方法、情感态度价值观的考查较少，特别实验考查和题量偏少。

    ③命题原则：新课标对学生的学业评价要在试题中实现，试题要发挥对教与学的指导评价作用。

    ④较普遍的问题：学生对基本知识与基本技能的掌握停留在机械的记忆与模仿感性认识的层面，没有达到理性认识，很少做到灵活应用。分析问题、解决问题的能力太差。

    ⑤较突出的问题：在做题中连题目要求都看不仔细，答非所问，导致会做的题都做不对。

试卷难易程度适中，覆盖面广，力求能较好地反映学生的学法和教师的教法中存在的问题，同时对于化学计算能力、图表分析能力，定量实验能力、文字表达能力、化学用语的正确应用等进行考查。本试卷由朱少榕、林静婷老师命题，经高二化学备课组集体讨论，由王碧兰老师审核，最后定稿。

二、学生答题情况分析

   全校学生成绩分析结果：总分：100分,最高分99分，最低分10分,及格率71.7%,优秀率25.75%、平均分：68.4分。

1、客观题：48分：得分36分以上（含36分）的占总人数的50%左右。

2、主观题：52分：得分33分以上（含33分）的占总人数的50%左右。

学生得分情况高二年段总平均分为67.2分,90分以上近22人。80-90分数段共200人，跟预计的差不多；及格率在66%左右，但是优秀率比较差，仅25%。

选择题答题最高分满48分，最低分6分。从上表可看出失分较多的是第7、10、15三个题目。从选择题的得分率看，学生总体上对基本概念掌握仍没有到位。

2、非选择题答题情况分析

非选择题最高分是满分，最低分是5分。

非选择题失分原因分析：

（1）有关物质的量的计算还有待加强。

（2）第20题得分率最低，对物质结构的掌握还不够，且审题不清，不懂得举一反三。

三、主要存在的问题

第一、审题不够细心。相当一部分考生在答卷时，注意力不集中，答题时丢三拉四，甚至答非所问。

第二、表达能力差和书写不规范。表达能力和书写规范化，这一直是一个老生常谈的问题，可我们的学生却不够注意。试卷中由于表达不清楚、书写不规范而导致失分的地方很多。

第三、分析问题、解决问题的能力差。对基础知识的掌握不扎实，更多的又反映出了在能力型考查试题中分析问题解决问题的欠缺。

第四、计算能力差，学生较易失分，反映出学生的综合能力计算能力、数据的分析与应用能力较为薄弱，有待加强。

四、对今后教学的建议

针对考试中学生的上述情况，特别向老师提出如下几点建议：

1、夯实基础。不管是哪一种类型的化学测试，对基础知识的考查总是一个重要的方面，任何题目的编制总离不开一定的化学知识背景，因此在平时的教学中加强化学基础知识的教学显得尤为重要。在教学过程中，要注意让学生把握化学上的核心概念，形成良好的知识网络，这样才能有备无患。

2、精讲精练。我们在平时的教学过程中，既要注意苦干，更要注重巧干，只有这样才能事半功倍。课堂教学是教学的主阵地，这一块必须牢牢抓住。教学质量的高低与课堂教学效益的高低息息相关，认真备课，提高课堂效率是搞好教学的关键环节，所以我们一定要做到精讲。当然，光做到精讲还是不够的，讲与练应是同一事物的两个不同的方面，做到精讲的同时，一定还要做到精练。我们的练习一定要精选，一定要有针对性，一定要能覆盖我们所讲的化学核心知识，又要能够培养学生的解题能力。练习的选取，既要有一定的深度，也要有一定的广度，要有一定“变”的前提与可能。

3、注意发散。我们不管是讲知识点，还是评讲习题，尽可能做到不要就事论事，要注意知识的前后联系与衔接，所讲知识要有一定的跨度，这样才能使学生形成一种整体的观念，才能较好地形成比较完整与系统的知识网络，对知识的理解也才有可能比较深入。习题的讲评，如果能做到一题多变，或一题多讲，长此以往，对学生解题能力的培养以及对化学知识的巩固无疑是大有好处的。

4、加强研究。我们在平时的教学过程中是否要注意关注如下几个问题：研究教材；研究教法；研究学情；研究考试说明；研究习题；研究高考。做好这样几个方面的研究工作，对平时的教学应当还是有一定的指导意义的。

5、重视学生实验探究能力的培养，加强化学实验教学，培养学生的动手能力。要重视化学实验的教学，演示实验和学生实验要创造条件做，要讲清原理，要让学生熟悉实验操作并自己动手完成实验，在此基础上大胆创新，在实验改进上有所锻炼，要加强实验题的练习，这样对于学好化学将起到事半功倍的效果。

6、重视学生计算能力的培养。综观福建这几年的高考试题，对化学计算的要求一直没有降低，学生现在计算能力的下降和老师的要求不高有直接的关系，这次考试中学生计算题得分不高暴露了这个问题，应该引起大家的注意。

7、抓好作业的批改和课外辅导工作。作业批改要坚持课批、面批、略批相结合，规范答题，注重书写的规范。课程辅导中要做到重抓中等生，重视优生，关爱差生，且要有针对性满足不同层次的学生的需要。

8、抓好平时单元考试的总结，搞好每次考试的卷评工作。及时引导学生反思前段学习情况，总结学习中的得与失，并形成经验。

9、加强能力培养。教师要根据学情及教学要求组织教学，注重过程教学强化思维训练，真正通过教学过程的实施，达到学生能力的提升。

2013-2014学年下学期高二生物期末试卷评价

                         2014 、9

一、基本情况

本次试卷满分100分，答卷时间100分钟。试卷分两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分40分，共35小题，1-30题，每题1分；31-35题，每题2分。Ⅱ卷为非选择题，满分60分，共五大题。考查的范围：必修3免疫调节开始至最后一章，选修3以及必修1的1、2两章。

二、评价

本阶段高二学生已经完成全部新课的学习，已经进入高考备考阶段。本次考试主要是对完成新课教学学生知识掌握情况和能力达成层次的检查，并为下一阶段教学调整提供有意义的反馈信息。总体上看，试卷所涉及的知识和能力，以福建省颁的高中生物教学基本要求为依据，符合省颁考试说明要求。涉及知识点较多，各章节的考点权重安排也比较合理，符合课标课时计划。整卷难度控制较好，强调基础，约有80％的试题是基础题（如：第1、2、3、6、9、10、11、12、14、16、18、23、24、25、27、31、34题）。难度较大的有：第Ⅰ卷的第4、8、13、15、17、19、21、22、28、30、35小题。实测结果也有较好的区分度。试题有一定综合性，适当体现了学科内综合，较符合刚进入总复习阶段的多数学生的实际。试卷有以下特点。

（1）试题以能力测试为主导，多数以具体的情境为背景，联系生产生活实际，在考查学生基础知识、基本技能的基础上，注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查。重点是引导学生理解知识要点，构建知识体系，能够用多种形式准确描述生物学方面的内容，如整卷出现了常见的各种图表。其次是考查学生对考纲要求必做的实验的基本技能、实验过程中条件控制与实验结果逻辑关系分析、判断、推理和运用。

（2）渗透新课程理念。所用试题较好地渗透了“倡导探究性学习、提高生物科学素养、注重与现实生活的联系”等新课程理念，引导学生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题。有利于的学生情感态度价值观在潜移默化的过程中得到熏陶。

（3）试卷的试题多数有一定的主题背景，结合生产和科研中的现象或问题。

（4）试题的呈现方式比较常规，关注教学实际，没有偏题怪题。通过控制合理的阅读量和书写量以及设置恰当的问题情境，设置不同难度层次的试题，保证试卷具有适宜的难度、较好的区分度和较高的信度。试题科学、准确，设问指向较明确，评分标准合理，追求鼓励学生对生物学学习信心，又可较好反映学生的学习水平并起到正确的导向作用。               （一峰）

2013-2014学年第二学期高二地理期末考试卷评价

                           林秀清                2014年9月13日

本次考试的试卷由备课组长预命题，再交予名师工作室讨论定稿。试卷Ⅰ卷的客观题与Ⅱ卷的主观题比例为6：4。题型与福建高考文综题型一致，仍采用单项选择题与综合题两大类；第Ⅰ卷为单项选择题，有40小题，每题1.5分，共60分。第Ⅱ卷为综合题有4大题，共40分。考试范围：高中地理必修Ⅲ整本内容。

一、总体分析
      该试题体现了教学大纲或课程标准的要求和精神，杜绝了成题、繁、偏、怪题的现象，既注重考查学生的基础知识，又注重考查学生理论联系实际的综合分析能力，有利于培养学生的创新能力；体现了新课程标准提出的“三维目标”要求，试题具有立足基础、源于教材、突出重点、分散难点、难度适中、覆盖面广、联系实际，考察学科能力、动手能力、创新能力等特点，注重了在一定情境中考察学生对知识的联系和运用能力，有利于解决学生学习死记硬背、机械训练的问题。总之，该试题切合高中教学的实际，有利于推进新课程改革和实施素质教育

二、试题评价 

（一）主要优点:

1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用。

试卷严格依据课程标准和教材， 所考查的知识点均来自于教材中的重要知识点，来自于课程标准中对教学内容的基本要求。试卷重视对学生进行有关地理学科思想与重要地理观念的教育。试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等，如第1-2题、第14-15题。考查内容有来着教材，也有来自课后活动题内容。这样，既克服了学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握。试卷命制的出发点是：调动学生读书的积极性，养成重视平时积累的习惯。试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到65%以上，只有真正理解相关知识，才能灵活运用知识取得高分。如果只是凭借死记硬背的方法读书的，本卷很难得高分的。
2、注重学科主干知识的考查，凸现综合性特点。

试题呈现出灵活性、开放性的特点，如41题第（2）题“有人建议我国借鉴巴西的经验，以甘蔗或粮食作原料生产乙醇作为汽车燃料，试分析其利弊。”答案合理即可，着重考查学科基础知识和基本技能。试题充分运用文字、图像、数据来提供信息，并结合实际问题，把相关知识重新整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，要求学生根据设问要求，提取、加工、整合多种信息，进行答案的组织。

整卷知识覆盖面广，结构合理。单选题40题（每小题1.5分）重在考查知识面，考查内容多为各单元各章节的核心和基础知识；综合题涉及内容丰富，有一定综合性，不回避各章节的重点。本次考试侧重考查了后半学期来各单元内容（主要是必修三部分），基于本册教材的特点，将区域、自然和人文有机地糅合在一起，学科内各单元知识交叉渗透，综合性较强。如41题第（2）题考查内容涉及气候特征，气候成因，农业区位因素、工业区位因素等，不仅要求考生调动已有的知识，还须进一步运用相关能力综合分析和解决实际问题。试题切入点小，摒弃了简单的记忆性内容，强调地理学科的观点、方法和逻辑思维能力，重点考查学生通过阅读图表获取、整理、分析和综合运用相关信息的能力。40题单选题共计60分, 读图分析题共计40分。从分值比例来看，直接来源于课本答案的题目分值只占10％，间接来源于课本答案的题目分值占60％，约有30％分值的题目具有较强的综合性,如这样既有利于检测基础知识又使试卷有一定区分度。

3、以能力测试为主导，注重对学生图表（包括景观图）分析能力的考查。

地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径，又是学生学习的难点。整份试卷每个题组都有图表，本卷共设区域图、联系图、直角坐标图的不同类型共19幅图形，几乎无一例外的需要从图表中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处理过程中，寻找解题思路并组织答案。 这一点既是高考考试说明中明确要求的，也彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。这就要求学生能够掌握阅读不同类型图表的技巧和能力，同时从图表中快速、全面、准确地获取信息、解读信息，寻找解题思路。

4、尊重学生的学习差异，试卷难度适中
    难中易的比例为2:5:3难度适中。试题内容大多取材是教材，未出现偏题与难题，大大降低了试卷的难度；同时，选择题和综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。注重初高中的衔接，注重从学生的实际出发，理论联系实际，注重所学知识在生活中的运用，培养学生运用所学知识的能力，真正体现“学以致用”。

5、强调夯实基础导向。

   本次考试比较注重对基础知识与基本能力的考查，如目的是引导学生关注书本上的基本概念、基本原理、基本规律等；部分考题来自平时作业的变形，目的是引导学生重视平时作业训练，及时完成并真正理解接受相关知识，为下个阶段复习所需的能力提升打下坚实的基础。

（二）存在的问题
1、试题中虽然在开放性、探究性题目的设计上有了一定的尝试，但力度不大。
2、试题过分注重了对基础知识的考查，学生自主选择性的题目涉及不多。
3、试题在体现过程方法目标和情感态度价值观目标方面不够。
三、今后命题建议
1、继续加强对基础知识、基本技能的考查，加强地图教学，要突出重点，重点考查地球、地形、气候、河流、资源、经济、人文等对今后学习和终生学习特别有用的知识。体现出地理的教育价值。
2、试题要有利于改变死记硬背、机械训练等陈旧的教学方法，要图文并茂，设置一些与现实生活紧密相关的题目，增加开放性试题，让学生有话可说，发表自己的见解。着重考查学生对知识的整合、重组和运用知识解决问题的能力。
 3、试题要有利于培养学生学习兴趣、学习态度、学习习惯，有利于学生空间想象能力、发散思维能力和创新精神的发展。重视考查学生在过程方法和情感态度方面的达标情况，禁止出现偏难怪题，尽量减少思路狭窄，答案封闭、内容陈旧的题目．
4、试题内容加强与社会实际、学生生活经验的联系，增强问题真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力及收集、整合和利用信息的能力。
5、命题要关注热点问题，理论联系实际。社会热点和焦点问题以及问题的发生地区是各种考试考查的重点地区，在教学中要特别关注，把教材内容和所学知识与热点和实际问题结合起来，从地理的角度去观察、分析、解释自然现象和热点问题。
6、要努力追求试题的科学性、严谨性，严禁出现错误题目和表达不好、模棱两可的题目。
   

莆田二中2013－2014学年高二物理第八学段试卷的评价

评价人：郑少华

一、试题的总体情况及特点：

考核内容：鲁科版高中物理选修3-4、3-5全部内容以及必修1部分内容

1．试题难度：7: 2: 1符合本校学生实际出题,充分考虑到本校学生特点，重视基础，又有难度提高，有层次感，让考生在平时学习中有方向、有动力。此次检测试卷的结构是合理的，难度是适中的，它可以很好地检测学生.

2．注重考查基础知识和基本技能。

3．适度设置了与日常生活相联系的题目，以考核学生能力为核心。

题型是单项选择题14题共42分，实验题3题共18分，计算题4题共40分。

二、试卷的分析：

本次试题的命制是依据现行鲁科版高中物理选修3-4、3-5的课程标准以及必修1部分内容，确定考试内容和要求；立足核心基础知识和基本技能的考核；重视规律与概念的内涵与特性，注意概念的区别；重教材、大纲。重视审题能力、迁移能力及科学方法的培养。

选择题以选修3-4、3-5的基本内容为导向，以日常生活、当今科技为背景进行命题，涉及的知识面较广，注重考查学生对基础知识的掌握和理解能力。

实验题3小题分别考查了“用单摆测定重力加速度”、 “利用插针法测定玻璃砖折射率”和“匀变速直线运动的”研究性实验，涉及实验原理和操作步骤，对基本仪器的使用（游标卡尺）的正确读数。既有课本的原实验，又有对课本实验的改造;一方面考查学生对实验的基本操作能力的掌握，另一方面考查了学生对知识的迁移能力。高考对考生“既要做实验又要做好实验” 的要求。

计算题4题则侧重考查力学问题，要求学生解答时请写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,注重考查学生对物理情景的解读、“受力分析”、能力，题目突出学生对综合题的分析和解决实际问题能力的考查。

三、试卷命题的改革导向

      要夯实基础，注重学生基础知识过关，加强学生基础知识、基本能力的训练，培养学生的理解能力和应用知识的能力。要尽可能扩大教学的关注面，让不同基础、不同学习能力的学习都能有所提高。要区别不同学习能力的学生，提高教学的针对性和课堂教学的有效性。要突出对问题的分析、归纳、总结，注意培养学生独立思考的学习习惯，要使学生会独立分析从简单到复杂的物理问题，要在独立分析的过程中学会对物理情景的解读、对物理过程的分解以及对物理状态的判断。

莆田二中2013-2014学年高二年级第八学段试卷评价

薛盛兰  2014-9-7

高二英语第八学段考试试卷满分150分，均以高考题型为准，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度适中。从学生答题情况来看，完形填空和阅读理解是学生在本次试卷中失分最严重的两部分，学生基础知识掌握参差不齐，下面就本试卷进行分析与探讨，并结合教学提出建议。

一、听力测试

本题满分30分，优秀的学生能得满分，而听力较弱的同学只得三分之二不到。听力部分是本试卷难度较大的题，也是学生普遍得分率较低的题。本部分题材涉及的面比较广泛，情景丰富，贴近现实生活，对学生的听力技能检查也比较全面，不仅有要求听懂和获取事实信息的试题，也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意。

二、单项填空

本题主要考查学生对这一学段所学的英语语法如非谓语动词（第26、27题），时态（第23、题），，定语从句（第32题），倒装句（第28题）；词汇知识如动词（第25、31、34题），名词（第27题），代词（第21题），特殊句试（第30题）以及连词（第33题）和日常交际题（第35题）。本试题既注重考查语言形式也注重考查词义内容，还注重考查语言的运用。学生答题错误率较高，可能是学生平时练得不到位，导致上课讲的时候懂但不能牢固掌握灵活运用。

三、完形填空

本篇完形填空是一篇夹叙夹议的文章，试题基本上遵循了“突出语篇，强调应用”的设计思路，试题语篇理解的题目较多，但半数填空题需要考生逾越句子层面进行理解和推断，考查在全句、上下文的理解。本题能充分反映出考生综合运用英语的能力，也是本试卷难度最大的题，学生失分较多，很多学生在解题时没有注意文中的暗示词句，找不到关键词，也没有把握好上下文和前后逻辑关系。

四、阅读理解

本部分设题如下：

由上表可知，事实细节题和推理判断题是阅读考查的重点。其中错误较集中在，从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解时存在推理判断题。以下几个问题比较突出：①对细节问题不能做到落实出处，而习惯依赖于个人印象或主观臆测或即使找到相关信息也不能正确理解。②对推理判断和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主，主观武断，所选的答案往往超出文章的内容或背离作者的意图或观点。③对推测词义题不善于回到原文，从上下文中找线索，而习惯于孤立地去看这个词试短语的表面意思。

五、书面表达

本题考查学生的写作能力，要求学生写一篇题为“过度使用手机导致不与长辈沟通”的漫画题材，作文题材贴近学生生活，学生有话可写，又给学生留有足够的思维空间，有利于学生语言能力的整体发挥。但许多学生写出的文章的语法错误连篇，针对学生在写作过程中人称、时态混用，重点遗漏，表达不清，汉式英语现象严重，教师需建议学生在写文章时，应力求抓住主题，避免母语干扰，英语词汇使用力求丰富，表达方式要多样化，尽量选择自己最有把握的地道的英语表达方式，句子不宜太长，不提倡从句套从句，但也不能通篇都为简单句，毫无文采，写作中务必使用过渡句，力求全文通顺连续，层次分明。

提出建议

首先要夯实基础，注重课本知识的学习和积累；加强听力技能训练；阅读教学要有深度，在以后阅读教学过程中要设计一些有意义，需要学生思维碰撞的题目，让学生养成一种良好的阅读习惯。最后写作教学不能只重结果，轻过程。长期以来我们的写作教学“重结果，轻过程”，学生在写之前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，这样学生写作能力的提高根本无从谈起。教师在写作过程中应该注重过程，加强指导。一节写作课应由pre-writing, which-writing和post-writing三个过程组成。Pre－writing主要是加强语言输入，使学生掌握可以用来自由表达思想的词块；while-writing主要是帮助学生解决写作中出现的问题；post-writing则可以给学生提供反思机会，争取下次写的更好。