对于方熹红老师《林教头风雪山神庙》的评课< xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

首先，《林教头风雪山神庙》是人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课，这是一篇经典的中国古典小说课文。在第三册教材中，学生们已经重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。到了第四册本单元的学习应该较为有方向了。教师如果只是停留于对课文的情节，人物等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。方熹红老师正是在第一课时对故事情节梳理之后的基础之上，在本课时中将教学的目标确定为“分析小说的环境描写与细节描写的作用”以及“分析林冲这一人物形象的社会意义”，这个目标的确立较有实效意义，并且也紧扣住该小说的写作特色，同时也解决了本课教学的重难点。

其次，作为一名有多年教学经验的老教师，方老师对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉入手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。她综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法对学生而言，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新鲜而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。

再则，在问题的提出与探究中无不体现教师对文本的深刻思考。方老师在这点上就做出了深入的引导启发，例如在研讨环境描写的作用中，讲到渲染气氛，烘托人物，教师一定要引导学生说出渲染什么样的气氛，烘托怎样的人物形象。这种引导显然比学生站得更高、更远，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态，从而形成教学的良性循环。

但是，由于课堂内容的安排较为丰富，对环境描写的探究较为深入，而对林冲这一人物形象的社会意义的探究这一亮点没来得及完成，没能开展，就显得特别遗憾。

                          课评人：宋益慧 李海珠