一、试卷的总体评价

2016年我省高考将使用全国卷，所以本次省高中毕业班质检化学试卷取材广泛，知识覆盖面广，突出能力考查，阅读量和思维量较大，对考生的解题速度也有较高要求，全方位体现全国统一命题的高考理综I卷试题特点。选择题部分注重考查基础知识，其难度主要体现在图表分析题上，考查考生从题目中获取信息、分析解决问题的能力。非选择题部分则注重多模块知识内容的融合，难易结合，梯度设问。第15题与这几年高考全国卷的命题特点接轨，以有机物的制取为载体，重点考查了实验操作、气体的制备、中和滴定原理、实验探究能力以及定量数据处理能力。第16、17题考查必考化学的主干知识，从多角度综合，题目设置更趋灵活。第18题化学工艺流程考查学生理论联系实际，涉及内容丰富，也是历年高考全国卷的基本题型。

全卷试题以全国卷的命题特点作为参考，紧扣考纲，注重基础，稳中有变，对考生能力的要求较往年有了明显提高。试题联系实际，关注化学与STSE的联系等社会热点问题，考查了接受，吸收，整合图表信息以及分析问题、解决问题的能力，具有较强的科学性、时代性、导向性和规范性。试卷的总体难度与往年相比有较大增加。

二、试题的特点

1.注重核心知识技能的考查，强调覆盖面，兼顾基础性

在基础知识方面，主要涉及物质的组成与结构最基础的知识，元素化合物知识，元素周期表、周期律的有关知识，氧化还原反应、离子反应，化学反应与能量转化，化学反应速率，化学平衡原理（电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）及电化学等化学核心知识。试题考查基本概念和基础理论知识约35分、元素化合物知识（无机化学）约36分，有机化学基础知识约8分。

在基本技能方面，试卷考查了化学方程式、离子方程式和电极反应式的书写、元素周期位置的推断、离子的鉴别检验、化学式等化学用语的识别与表述，基本实验技能、以及N_A判断、电子转移数目计算、反应速率计算、反应热计算、平衡常数计算、沉淀浓度计算等化学基本技能。全卷要求学生书写化学方程式、离子方程式或电极反应式共12分，涉及化学计算因素的考查共10分，需要使用化学用语进行表述答题共14分。

在基本方法方面，试卷突出对研究物质的基本方法的考查。全卷多次出现以图表数据为载体的题目，重点考查考生分析图表数据获取有用信息，并迁移应用化学平衡、实验条件控制等知识解决问题的能力，直接涉及分数约19分。第15、18题，则分别以有机化合物合成和化工工艺流程为载体，考查了考生对基本实验操作的运用，实验探究能力及定量实验方法的理解等。

在基本观念方面，试题除了对微粒观、守恒观、转化观、能量观、定量观等具体化学观念的考查外，本次命题着力检测学生经过高中学习所具备的化学科学素养。

2.接轨高考全国卷，加强学科内综合，重视学科能力的考查

试卷通过精选素材，以推断、信息迁移、实验探究等综合题型的方式设置考查要求，与高考全国卷的命题特点接轨。试题背景取材广泛、设计交叉融合、设问简明，充分体现“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则，通过学生在解题思路中知识应用的纵横延伸、思维的冲突激发，考查学生“接受、吸收、整合化学信息”的能力，“分析问题和解决（解答）化学问题”的能力。例如，第17题的设计，以看似熟悉实则陌生的氮氧化物处理的知识背景为题干，将热化学方程式、化学反应平衡、电化学等知识模块有机的结合起来，有效地检测了学生对主干知识与核心内容的综合运用水平以及迁移应用能力。

3．联系实际，强调学科知识的社会价值

试题在命制过程中注重学科知识在社会生活生产中的应用，精选医学相关（6题青蒿素）和工业生产（或模拟工业生产）的情境（如，15、17、18题分别模拟工业合成、工业废气废水处理等），考查考生获取题中相关原理、图表和装置等信息处理问题的同时，思考如何通过方法选择、反应条件控制等去实现节能、环保、高效等问题，感知化学与社会生活生产实践的关系，从而让考生理解化学学科知识的社会价值。

三、问题与建议

这次省单科质检考试中发现的问题主要有如下几点：面对的取材于陌生知识背景的题目，学生存在畏难心理；部分学生基础知识技能掌握不扎实，获取分析整理信息的能力、知识迁移应用的能力不足；数据处理能力严重缺失；对实验的原理理解不透彻，各仪器的用途不能理解到位；化学用语描述不够准确。这些问题反映出教学中存在的一些问题如：复习教学目标不明确；一轮复习太快，学生基础知识不扎实；主干知识，重点知识不够突出；平时对学生答题要求不严谨，教学缺乏培养学生答题的规范性；习题讲解不注重培养学生的审题能力与信息的提取能力；缺少针对性训练与限时训练。

1、    对全国卷的命题风格和试题难度不适应。一方面，面对取材于陌生知识背景的题目，考生无法很好的适应，无法发挥出正常的知识技能水平；另一方面，由于第二卷试题中简单题分值减少，难度整体较高，考生存在畏难心理。

2、    基础知识技能掌握不扎实，学科核心素养欠缺。试卷第一卷整体难度并不高，偏向于基础知识技能的考查，然而部分考生在第一卷就失分严重，说明其核心概念和主干知识技能掌握不牢固，对化学学科本质理解不足，第一轮复习不到位。

3、    获取分析整理信息的能力不足。考生在读题审题过程中对题目的关键信息视而不见，无法通过分析整理信息抓住问题的本质，因而找不到答题的突破口，难以形成正确的解题思路。

4、    知识迁移应用的能力不足。全国卷风格的试题更注重考查考生使用已学知识解决实际问题的能力，这要求考生具备对知识技能进行迁移应用的能力。

5、    数据处理能力、实验能力有待加强，化学用语描述不够准确。计算能力一向是我市考生的弱点之一，而随着全国卷试题中计算相关考查分值的增加，该缺陷表现得更为突出。而部分考生则对实验原理理解不透彻，各仪器的用途不能理解到位。化学用语使用关系到能否得分的“临门一脚”，部分学生由于无法使用化学用语进行准确表述，导致无谓失分。

下阶段复习备考建议

为了提高下一阶段的高三化学复习教学的实效性，必须重新审视和分析学生在答题过程中造成思维障碍的原因，把握复习方向，确定下一阶段复习内容定位,拟定复习方案的具体目标。具体有以下几点：

1.   分析问题，研究对策，制定复习计划。深入分析本次质检考试反馈的情况与问题，结合《课程标准》、《教学要求》、《全国考试大纲》和《全国考试大纲的说明》，加强对策研究，制定具体复习措施并做好落实工作。每个学校每个班级学生情况不同，应当根据各自情况与问题制定不同的复习计划。

2.   确定复习专题，构建知识网络。需要通过专题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使学生的化学学科综合素质得到提升。

3.   摒弃题海，精选精练，接轨全国卷。全国卷的命题方式有别于我省高考卷，适应全国卷，并不能依靠一味提高练习难度或者增加练习量来实现。应当增加对全国卷试题的研究，对练习进行精选，对已有材料进行适当改造和拓展，增加学生复习与练习的有效性，使其真正适应全国卷的命题风格，克服畏难心理，发挥出真正的水平。

4.   关注主干知识，增加时间、精力投入。分析近三年全国卷的化学学科的试题，可以发现主干知识仍然是高考命题的重点。必须增加时间、精力投入，将基本理论理解透彻、应用熟练。尤其是不能为了适应全国卷的难度，忽略了对基础知识技能的培养与巩固。让学生夯实基础，形成完备的知识网络，感悟解决问题的化学思想方法，养成良好的思维品质，切实提高化学知识与技能的应用能力。

5.   提高获取分析整理信息能力和知识迁移应用的能力。全国卷更注重考查问题的解决能力，新的知识背景要求学生有信息提取与分析的能力和知识迁移应用的能力。所以这两方面能力显得尤为重要，所以一定要加强培养。强化审题需要强化审题的态度和方法，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。知识迁移应用的能力需要培养学生通过审题分析，找出陌生题材中与自身所学知识技能的关联之处，从而运用化学思维和方法进行解决问题。

6.   加强数据处理能力与实验能力的培养。数据处理能力与实验能力是化学学科的基本能力，也是全国卷考查的重点。数据处理能力的培养需要进行针对性的总结与复习，找出规律，探索创新教学方法，提高计算速度与效率，改变学生遇到计算就扔的恶习。实验能力的培养需要创新实验复习模式，理论与动手相结合，基本实验技能与探究能力同时培养，提高实验相关内容的得分能力。

7.  规范答题，减少无谓的失分。备考要从细节入手，强化规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。