1．依据课程标准，体现新课改理念

试题在立足教材的基础上，注重对学生的理解能力、辩证思维能力和创新能力的考查，需要学生综合运用所学的知识，通过分析教材结合背景材料和时政知识才能做出正确答案。单项选择题干扰肢增多，考查学生判断、分析、理解的能力，对思维过程的考察严密。简答式辨析题38题，既要求学生聚合在“怎样获得正确认识”这一点上，又对学生多角度、多层次、全方位地分析问题、解决问题的能力有较高要求，需要学生用自己的语言组织答案。第40题的综合探究题等，强调了区分度，体现了选拔性，符合考试说明和考试大纲中“高考要有较高的信度和效度，又要有必要的区分度和适当的难度”的要求。

2．联系社会生活实际和时事政治

从学生所了解的社会生活实际和思想行为实际出发，采用生动活泼的命题形式进行命题，如选择题第1、2、4、5、6、7、8、13题，就是从学生的生活实际设计试题的，学生面对试题有一种亲切感，主观题第31、33题，也是学生在实际生活中亲身感受的话题，让学生有话可说，使学生体会到学有所用。使学生有亲近感，同时也达到时事教育的目的。

3．注意知识覆盖面

整套试卷考虑到知识的覆盖面，每一单元的题量相当，既有客观性试题，也有主观性试题，这样的命题方式从一定意义上避免学生猜题押宝现象的发生，促使学生全面掌握书本知识，夯实基础。

4．体现探究性，注重能力的培养

新课程标准要求要倡导研究性学习方式，这套试卷在命题内容和形式上注意体现探究讨论，尤其是主观性试题比较明显，第26、27、28、29题，让学生在探究回答的过程中，有了比较大的发挥空间，比较突出地注意了对学生的能力培养，符合课程标准的基本要求。

5．体现思想教育性，充分发挥政治课的主渠道作用

根据学科的特点，该试卷在命题过程中注意对学生的思想教育，如选择题第4、7、17、19题，非选择题第26、28、29题，完成了对学生学业检测任务的同时，也达到对其进行思想教育的目的，一定意义上体现了思想政治课的主渠道作用。

二、对学生答题情况分析

通过对全高二年级政治试卷的认真审阅，分析试题、对照参考答案，找出学生答题中的差距，以下便是分题对其进行评析，针对学生的答题情况找出其原因以及探讨如何解决问题的办法。

第一大题为单项选择题，共30小题，60分。该大题以时事政治作为背景材料的有7小题，这样的命题趋向基本符合中学政治学科的特点，符合理论联系实际的教学原则，这就要求学生平时要关心时事政治，能够运用所学的书本理论知识灵活解决现实生活中的具体问题。选择题的总体难度较适中，但由于学生对书本中的基本概念、基本原理缺乏必要的记忆和理解，造成学生的错误集中在第3、8、10、12、15、18、20、22、23、25小题上，另外，对书本知识的理解不透也是出现错误的重要原因。第二大题为非选择题，共4题，以下就每小题的答题情况作具体分析：

第31题为基础题，绝大部分学生回答尚可，说明了学生对教材这部分内容记忆较为清晰。答题形式较为合理，绝大部分同学能做到回答有针对性，层次较为清楚，条理较为清晰，能按要点答题，且有适当的展开。该题总分8分，学生试卷得分在5至7分范围内，得分率较高。

第32题为材料分析题，主要考查学生运用所学知识进行分析问题、解决问题的能力。本题总分12分，在答卷情况看，回答该问题时大多数学生能够较好地回答第一要点，对于第二要点联系实际加以回答的往往不够理想，本题的平均得分在8至10分左右，得分相对较高。

第33题满分12分，这是一道具有一定的难度的试题，，从答卷情况来看，不少学生不能找到有效的信息来作答试题，由此造成了一部分学生在回答问题时不能明确表述，出现条理不清晰，逻辑性不强，语言表达随意性较大，不能很好地运用政治学科的一些专业术语回答问题等现象，只有20%以下的学生思维严密，语言表述准确，思路很清晰。因此，这里可以看出，对于学生思辨能力的培养尤为必要，从得分情况看，该题大多数学生得分在6－8分左右，高分、低分各占20%左右。

第34题从阅卷情况看，总体上区分度较好，高分者寥寥无几，大多数在7至8分左右，分析、表达能力不强的学生得分在5分左右，大多数学生能够回归教材回答问题，条理比较清晰，本题满分8分，学生只要能够较好地掌握书本基础知识，就能较好地回答问题，由此可见，打好基础尤为必要。

三、在今后教学过程中针对学生存在的问题应从以下几方面值得注意

1．学生对有关知识的“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三个问题的具体内容、要求与层次掌握较差，这是今后高中教学过程中应当注意的问题，也是平时基本功训练中侧重解决的问题。

2．学生不能正确运用哲学常识的有关术语答题，出现了较多不当的表述。对此，在今后的教学过程中，应当让学生扎实掌握基础知识和基本原理，对必要的基础知识记忆是应当具备的，尤其要提醒学生注意，初中阶段与高中阶段的政治课要求不一样，高中阶段要求在识记的基础上，注重于增强分析理解应用能力。

3．学生的抽象思维能力达不到此次考试的要求，不能从已给的材料中抽象出有关的哲学道理；学生从个别到一般的归纳能力以及从此个别到彼个别的迁移能力较差。这些也警示我们在今后的教学中要注意对学生这方面能力的培养。

4．各省自主命题原则上都明确指出，高考命题遵循中学《教学大纲》，但又不拘泥于《教学大纲》，这并不意味着超纲命题，而是防止对大纲知识点的死记硬背以及对大纲知识点的简单再现，即提倡对大纲所规定知识的灵活运用和综合运用。基础知识成为高考的第一依据，越是基础的就越有决定性意义，基础不牢，地动山摇。基础不实是学生失分的第一原因，越是基础的就越有区分度。培养能力、提高素质均离不开基础知识的理解和记忆。这就要求我们在平时教学和复习中做到以本为本，狠抓基本概念和基本原理，以纲为纲，认真研究教学大纲和新课程标准，将识记、理解、运用的知识烂熟于胸。复习中认真研究考试大纲，做到点点清、点点明、点点通，真正将基础知识落实到位;对原理的理解要准确简练，规范政治术语;做到点、线、面的结合，构筑完整的知识体系。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”。